行路难-优秀教案.docx

PAGE \* Arabic 1 / NUMPAGES \* Arabic 3 行路难 【教学目标】 知识与技能：能准确地朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，掌握考点，理解作者的思想感情。 过程与方法：朗读法、师生合作探究与交流。 情感态度与价值观：能够体会诗歌中李白的复杂情绪，深入了解李白，感受其人格魅力。培养学生对诗歌这一艺术瑰宝的热爱之情。 【教学重难点】 准确的朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，掌握考点，理解作者的思想感情。 【教学过程】 活动1【导入】情境导入 讲课前，老师说几句话，看大家能否从我的描述中猜出我说的是谁？ 小时候我们曾读他的“床前明月光，疑是地上霜”长大后，郁闷时我们读他的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，失意时我们读他的“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”这个人是谁？ 学生齐答：李白 请学生简介李白。（相互补充） 一个如此才华横溢，豪放不羁的诗人，在他的人生中发生了什么？（播放第一个幻灯片，背景介绍引出文题） 活动2【活动】探索新知 一、书读百遍、其义自现。 1．教师范读（同时播放古筝曲琵琶语） 提示：把握读音、停顿、重读 2．积累字词：金樽、珍羞、投箸、垂钓、长风破浪、直挂云帆 3．3分钟自由练读诗歌（用自己喜欢的方式）。 4．再听诗歌，把握诗歌感情基调 这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。 苦闷、愉快、深情、愤慨、喜悦、激越昂扬、悲伤 二、分析诗歌 1．出示幻灯片： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 （写器皿贵重。写酒馔佳美） “斗十千”、“直万钱”极言宴饮的丰富、奢华。 提示：引导学生思考，如此美酒佳酿，一向嗜酒如命的李白喝下去了吗？为什么？ 2．出示幻灯片： 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 （“停杯投箸”“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤无奈之情。设疑为何茫然？） 3．出示幻灯片： 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难；用“欲渡黄河”“将登太行”象征对某种理想的追求。 用两则典故借着历史人物不受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷抱有希望。 4．出示幻灯片： 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 5．出示幻灯片： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。 总结诗歌中诗人的情感变化。 6．出示幻灯片展示其复杂的感情变化。 体味诗人李白的人格魅力（各抒己见）。 【活动】巩固探索 比一比看谁对诗意理解得快又好。背诵诗歌。 【练习】小结与作业 当堂背诵诗歌 作业：背诵默写全诗 【板书设计】 行路难 李白 宴欢 希望 愿望 苦闷 失望 感情起伏 一波三折