高中历史：17课-西晋的建立和北方少数民族的内迁.docx

清新三中教育集团教学备课记录 PAGE PAGE 1 清新三中教育集团2022—2023学年度第一学期教案 七级 历史 学科 第一单元第 17课　主备人：钟家馨 审核人：罗梦甜 课题：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 上课时间： 教学对象：七年级学生 课时：40分钟 课标解读： 知道两晋南北朝的更替。 教学目标： 1.能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。 2.通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 3.认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。 教学内容分析： 本课是人教版七年级上册第四单元“政权分立与民族交融”的内容，本课在单元中地位较为重要，西晋的短暂存在对于整个中国古代的政治格局十分重要，八王之乱使得本就危机四伏的西晋更受打击，伴随而来的胡人内迁奠定了南北朝的政治格局。 学习者分析： 本课的授课对象为七年级第1学期的学生。学生通过影视剧、游戏等对这一时期的故事和人物已有所了解，具有一定的感性认识……这些都是学生的“最近发展区”。在此基础上，需要深化理性认识，扩展对战争和统一的认识，在轻松愉悦的氛围中内化知识、达成目标。 教学方法： 小组讨论法，读书指导法 教学重点、难点： 重点：西晋的统一和衰亡的原因； 难点：西晋王朝短暂而亡的原因。 教学准备： PPT、课本、练习册 教学过程 教学环节 估时 教学活动设计（包括师生的活动） 二次备课 导入 2分钟 上节课我们学了《三国鼎立》，一起回顾三国建立的基本情况（表格内容包括建立时间、建立者和定都位置）。然后，展示三国鼎立形势图和三国实力对比表，提问：哪个政权版图最大？三国中哪一政权最有条件完成统一？引出西晋，提问：西晋是如何建立的？引出第 17 课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学。 西晋的建立 10分钟 观看视频，结合教材，梳理出西晋建立和统一全国的基本过程。回答：263 年，魏灭蜀。曹丕死后，司马懿父子逐渐控制了魏国的军政大权。266 年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，史称西晋。280 年，西晋灭吴，统一了全国。 根据《三国鼎立示意图》、《西晋疆域图》，《晋书·食货志》记载，思考西晋统一有何历史意义？ 结束了三国鼎立的分裂局面 ，实现了全国的统一，社会安定下来，有利于经济逐渐恢复和发展。 1、西晋的统治 实现统一后，晋武帝司马炎与民休息，重视发展生产，逐步使百姓摆脱了战乱之苦，使国家走上了发展之路。 教师：但是，西晋的统治策略存在着很大的问题。从司马炎称帝到西晋灭亡，仅仅过去了 50 年。如果从西晋灭吴统一全国开始算，西晋更是只有 36 年。艰难统一的西晋王朝，为何如何短暂？ 材料一 大臣石崇与国舅王恺斗富（图） 材料二　(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。——《资治通鉴·晋纪》 材料三　针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：“失之则贫弱，得之则富强……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。是故忿争辩讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解……” 阅读课文，结合以上材料分析西晋的统治到底是什么样的呢？这导致了什么后果？ 西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。统治阶级在政治上昏庸腐朽，唯钱是图；在生活上极为腐化，大地主、大贵族无不以豪华奢侈为荣。西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。 八王之乱 15分钟 1.背景 教师讲述历史上有名的“何不食肉糜”的典故，了解晋惠帝的昏庸。 匈奴左贤王刘宣等私议：“今司马氏骨肉相残，四海鼎沸，兴邦复业，此其时矣。” ——《晋书·刘元海载记》 问：材料中的“司马氏骨肉相残”指的是哪一历史事件？ 教师总结：皇帝昏庸无能，朝政腐败。手握重兵的八个封王，为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战十几年，史称“八王之乱”。 2.西晋为什么会爆发八王之乱？ 西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。 在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？ 西周、西汉都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。 3.学生简述“八王之乱”。 4.八王之乱对西晋社会产生了什么影响？ 材料：魏晋以来积蓄，扫地无遗。——《资治通鉴》 西晋从此衰落。最终导致了西晋的灭亡。 在八王之乱中，中原人口纷纷南迁，形成了