高中历史：《全球航路的开辟》教学设计.docx

PAGE PAGE 1 课例名称：全球航路的开辟 课时教学设计理念 本课采用“情景—探究—感悟”教学模式。这种模式符合新课标的要求，教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，同时通过大概念教学用主题把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，借助语言文字、图片、视频等创设情境，让学生自己走进历史，激发学生学习的积极性，让学生在解决问题中提高自己的历史能力和感悟力，更好的培养学生的核心素养。 课时教学内容分析 一、课标分析 本单元的课标要求：“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。” 本课的相关课标要求：“通过了解新航路开辟所引发的人类认识世界的视野和能力的改变，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。” 二、教材分析 全球航路的开辟是近代世界历史的开端，公元1500年前后是世界历史的一条重要分水岭，自此之后，世界由孤立的个体连成了整体。 本课是中外史纲（下）第三单元《走向整体的世界》的第一课《全球航路的开辟》，本课内容在本单元中承上启下，上承第二单元《中古时期的世界》中所述分散的世界，下接第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》中新航路开辟的影响。 本课分为三个子目：新航路开辟的动因和条件、新航路的开辟与其他航路的开辟。三个子目之间是因果关系，第一子目主要讲述新航路开辟的动因和条件，第二、三子目主要讲述新航路开辟的过程及其部分影响。 课时学情分析 授课对象为高三体育学生，在初中和高一新课中已了解了基础史实。但由于学生是体育类的学生，历史基础差，学习积极性低，因此本课根据课标，重点学习基础，，并进行思维提升和针对训练，培养学生的核心素养。 课时教学目标 一、唯物史观 正确理解新航路开辟的动因和条件；认识世界历史的发展趋势是走向整体。 二、时空观念 观看视频，学生能了解新航路开辟的基本史实；通过地图对比，了解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 三、史料实证 通过文字材料，总结出新航路开辟的动因和条件；通过文字和地图材料，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 四、历史解释 通过史料，解读出新航路开辟的动因和条件，提升获取信息与解读史料的能力；对新航路的概念进行解释。 五、家国情怀 领会指南针对新航路开辟的重要意义，感受探险家们伟大的航海精神，引导学生投身于今天中华民族伟大复兴的事业中去。 课时教学重点、难点 一、教学重点 新航路开辟的动因和条件。 二、教学难点 理解新航路的开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 课时教学资源 多媒体，历史图片，历史地图，史料，学案。 课时教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 组织形式 导入新课 【教师活动】用PPT展示上图，提问：什么事件让真正的世界历史从1500年开始？ 【学生活动】回答：新航路开辟 【教师活动】大家的答案是正确的，这是我们今天要讲的新课。 【教师活动】用PPT展示上图，引导学生学习课程标准，提出本课的重难点。 【过渡】用哥伦布的信，引导学生学习新航路开辟的动因和条件。 用简短的文字和哥伦布的信，激发学生对学习新航路开辟的兴趣，引出本课主题。 一、从航海家角度探究新航路开辟的动因和条件 【教师活动】用PPT展示上图，引导学生阅读材料，提问：根据材料，概括新航路开辟的动因，并结合所学知识进行解读。让学生先思考第一个问题，然后让一个学生回答第一问题。 【学生活动】学生回答第一个问题：为了黄金，基督教，香料，事业（这题比简单，学生应该能答对） 【教师活动】对学生的答案进行评讲。 【教师活动】根据前面学生回答的答案，分别让三个学生进行解读 【学生活动】学生可能答错，或者答不全面（教师要做好引导的准备，比如引导他们答原因） 【教师活动】对学生答案进行评讲。 【教师活动】用PPT展示上图。跟前面的动因一样进行探讨材料4到5的动因。 【过渡】哥伦布说的开辟新航路的必要性有了，那么哥伦布说的完成有能力指的是什么呢？ 【教师活动】用PPT展示上图，引导学生阅读材料，提问：根据材料并结合所学知识，概括开辟新航路的条件。让两个学生来到讲台，分别展示他们的答案。 【学生活动】一个先找答案，然后让另外一个学生进行补充，如果两个学生都无法找全答案，就让全班学生进行补充。 【教师活动】对学生答案进行评讲。 【过渡】哥伦布说的必要性和能力都具备了，新航路启航了。 通过学生对史料的概括和解读，提高学生材料阅读和分析能力，培养学生史料实证，历史解释和唯物史观等核心素养，引导学生认识到新航路开辟的根源是生产力的发展的需要。 通过大家合作找答案。让学生感受到团结一致才能更好的解决问题。 通过任务驱动，提高学生的学习积极性，