杭州市文澜中学王亚权.pptx

杭州市文澜中学 王亚权 一 、什么是案例 一个案例就是一个实际情境的描述 ， 在这个 情境中 ， 包含有一个或多个疑难问题 ， 同时也可 能包含有解决这些问题的方法。 一个出色的案例 ， 是教师和学生就某一具体 事实相互作用的工具； 一个出色的案例 ， 是以实 际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的 课堂讨论 。 它是进行学术探讨的支撑点； 它是关 于某种复杂情景的记录； 它一般是在让学生理解 这个情景之前 ， 首先将其分解成若干成分 ， 然后 再将其整合在一起。 教学案例研究是以一个个生动的教学事例为载 体 ， 围绕设计思想 、操作程序 、细节处理 、 实践 效果 、存在问题等进行讨论 ， 以探究解决问题的 策略和方法。 课堂教学案例可以说是发生在课堂上的， 包含某些决策或疑难问题的教学情境故事 ， 这 些故事反映了典型的教师教学方式方法 、教学 策略的运用 ， 教学经验与教训的获得 ， 教师教 学观念的转变与保持 ， 教学中碰到的疑难问题 及其解决这些问题的方法； 学生学习中的认知 冲突 、创造性的发现 、经验与教训的获得 、 能 力的提高等。 课堂教学案例不能没有故事 ， 但又不单纯是 讲故事 ， 主要应通过描写或叙述课堂教学中发生 的一些事件 、一些心理活动 、观念的冲突 、研究 者的反思等 ， 以小见大 ， 揭示出事件背后的教与 学的方式 、教学理念等等 ， 具有样本 、检验和表 现意义。 二 、案例的特征 ● 案例讲述的应该是一个故事 ， 叙述的是一个 事例； ● 案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情 节 ， 并包括一些戏剧性的冲突； ● 案例的叙述要具体 、特殊 ， 例如 ， 反映某一 教师与某一学生围绕一特定的教学目标和特 定的教学内容展开的双边活动 ， 不应是对活 动大体如何的笼统描述 ， 也不应是对活动的 总体特征所作的抽象化的 、概括化的说明； 案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中， 也就是要说明事件发生的时间 、地点等； ● 案例对行动等的陈述 ， 要能反映教师工作的 复杂性 ， 揭示出人物的内心世界 ， 如态度 、 动机 、 需要等； ● 案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教 育背景。 二 、案例的选择 “小红帽走进森林 ， 为奶奶送去蛋糕和葡 萄酒 ， 并且顺利地完成了任务 ， 这不是故事， 而小红帽走进森林 ， 为奶奶送去蛋糕和葡萄酒， 不巧遇到了大灰狼就变成了故事 ， 因为在过程 中小红帽经历了一次意外 ， 遭遇了一次不可预 测的事件 ， 这样 ， 一次经验开始产生 ， 同时也 就成了讲故事的素材 ” 通常这样一个包含着开始 、发展和结局的 故事就构成一个案例， 对于教学案例故事中真实事件的选取常常 要考虑这样几个要素： （ 1） 选择充满内部矛盾 、存在相互冲突 、看 似无法解决的事件。 （1） （2） 案例故事所选取的事件必须是以大量 细致的研究为基础。 （3） 案例故事必须倾向于对资料进行归纳 分析 ， 是能促进个人内省的。 四 、案例的一般结构 1 、主题 案例应有一个主题 ， 常常用一个醒目的标题 来衬托 。主题对于一个案例来说是不可缺少的 , 也就是说 ， 一个教学案例必须交代清楚是关 于什么的案例 。 它通常应关系到课堂教学的核 心理念 、 常见问题 、 困扰事件 ， 要富有时代性 , 体现改革精神。 2 、背景 教学案例应该把背景交代清楚 ， 即说明故事 发生的环境和条件 ， 以便案例的使用者更好地 理解 ， 从而既能设身处地思考案例中的问题， 也能摆脱情境的束缚 ， 去探讨更深层的问题。 背景可以从以下方面展开： 首先 ， 描写你的 难题 ， 进行自我介绍； 其次 ， 提供一些基本情 况 ， 如学校类型 、学生情况等； 第三 ， 生动地 叙述 ， 具体 、 明确地表达对你的教学或学生学 习产生重要作用的学生的文化 、种族背景等。 3 、情景描述 对事件进行简单的叙述 ， 主要对案例故事的 关键环节作详细的描述 ， 着重围绕关键问题叙 述如何处理 ， 描述具体措施 ， 假如又发生相似 的情况 ， 你采取什么不同处理方式？ 为什么采 取这种不同的处理方式等？在这里 ， 案例是坦 率的 、 中立的 、戏剧性的 、可读性强的叙述 ， 它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述 或描写一些特定的一连串的事件 ， 其间包含了 教师的心理活动 、观念冲突 、反思等 。为了使 案例易于激发教师间的讨论 ， 在案例中还大量 叙述经常会出现的 、典型的 、犹豫不决或是导 致陷入进退两难的困境中的典型事件。 案例描述应是一件文学作品或片段 ， 而不 是