人教版六年级下册数学第一单元《负数》教学设计.docxVIP

PAGE 1 《负数》教学设计 《课程标准》相关陈述 基于课程标准： 《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第三学段”中提出:了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些生活中的量。 2.基于教材特点： (1)让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数。例如：例1通过中央气象台发布的六个城其一天的气温预报，让学生初步认识负数，知道负数的读法，并借助具体的温度理解负数所表示的含义。因为气温是学生每天都能接触到的信息，以温度来引人负数，能让学生体会引人负数的必要性。为了帮助学生进一步了解负数的意义，理解学习负数是源于生活实际的需要，教材在例2中通过存折明细中存人和支出的对比，进一步体会用正数、负数可以表示两种相反意义的量。 (2)在活动情境中完善数轴的模型，让学生体会数形结合的思想。 学生在前面自然数、分数、小数的学习过程中，已经了解了在数轴上表示0及正数的方法，认识了数轴的正半轴。教材在例3安排了一个活动情境，在一条直线上，从一点向两个检反方向行走，可以用正数、0和负数表示行走的距离和方向，从而完善数轴的基本模型。借数轴直观感受正数、0和负数之间的关系，突出正数、负数可以表示相反意义的量；知道每个数在数轴上都有一个点与之对应；感受数形结合的基本数学思想。 3.基于学生实际： （1）在具体生活情境中认识负数。 小学阶段对负数的学习，主要是出于表示生活中相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的素材，唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受引入负数的必要性。在引人负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正数、负数表示相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的具体事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。 （2）把握好教学的度。 作为中学学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正、负数的数学定义，而是结合具体实例描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正、负数。关于数轴的认识，也没有严格的数学定义，只是通过直观性描述，让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能把数轴上的点和相应的正数、0和负数建立一一对应关系。 教学内容： 人教版版六年级下册数学第一单元（2页——7页） 教学目标：? 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学重点：? 在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 教学难点： 了解负数的意义及负数与正数的关系。 课前准备：??? 多媒体课件。 教学课时：3课时 1.负数的认识…………1课时 2.直线上的负数………1课时 3.单元测试……………1课时 评价建议： 根据本单元的教学内容和教学目标，在评价学生的学习时，既要关注学生对负数的认识，也要关注学生主动参与学习活动的情况，关注学生合作交流的情感和态度的发展，对学生做出合理的、激励性的评价。 知识与技能方面:能否结合熟悉的生活情境，了解负数的含义;能否正确读、写负数和正数;是否知道0既不是正数也不是负数。 数学思考及解决问题方面:能否用负数表表示日常生活中的简单问题并进行适当的解释。能否自觉用正数和负数来表示日常生活中具有相反意义的量。 情感与态度方面:对周围环境中与负数有关的事物是否有好奇心；能否积极主动地参与教师组织的各种学习活动；是否能体验到负数与日富常生活的密切联系，并主动应用负数进行表达和交流；是否乐于帮助同伴，愿意与同伴进行讨话论与交流，发现错误能及时改正。 教学过程： 第一课时 负数的认识（总第 1 课时） 教学内容： 教材第2—3页的内容。 教学目标： 1.创设具体的教学情境，使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2.使学生掌握正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学具准备： 温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、趣味导入 1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《相反游戏》。 ①上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。