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《沁园春·长沙》教案 【教学目的】 一、知识与技能目的： 1、简要掌握诗歌作者及写作背景 2、领略诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与办法目的 1、认真探讨品味诗歌语言，把握其精练、精确的特点 2、重复朗诵课文，直至纯熟背诵三、情感态度及价值观目的： 理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志 【教学重点】 1、 结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感 2、融入课文情景，有激情的朗诵词作 【教学难点】 ⒈让学生从意象的角度来把握词作中有关湘江秋景的描写 ⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力 【内容环节】 一、诗人介绍 毛泽东,中国当代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶ft冲人,生于 1893 年 12 月 26 日,逝世于 1976 年 9 月 9 日. 二、文体知识介绍 词兴起于唐，盛行于宋，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” ，又称为“诗余”。 词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。 词的构成: 1.词牌 每首词都有一种曲调名称，叫“词牌”，如“沁园春”“水调歌头”“采桑子”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄押韵等。 2.标题 词牌和词的内容无必然联系，因此词牌后多另立标题，如：“长沙”。标题是词的内容的集中体现。 3 .按字数的多少，词可分为长调(91 字以上)、中调(59 至 90 字)、小令（58 字下列）。 4 .词从构造上看多数是分段的，一段叫作“一阕”或“一片”。词从片数上来分有单调（不分片，多为小令）、双调（两片，上下阕）、三叠（三片）、四叠（四片）等。 沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 三、写作背景 1925 年 2 月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶ft，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶ft人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶ft，准备到广州主持农民运动讲习所，通过长沙，并独自重游橘子洲。事后作了此词。 四、观看影片《独领风骚》第四集《谁主沉浮》 五、研读上阙 独立寒秋图：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗的大意。 （在深秋时节，诗人独自伫立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去，（心头翻腾着无尽的遐想）。） 简析：扣题开篇，点明长沙重洲的具体时间、地点和特定情景，为全篇规定了典型的环境氛 围。 比较阅读： 江雪 柳宗元 千ft鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。） 柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所体现的诗人的胸襟境界与否相似？ （柳诗体现的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则体现了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。） 简析：“独立”一词不仅表明独自重游,往日的战友不在身边，并且让读者想象词人面对湘江 滚滚北去时体现出的中流砥柱的英雄气概，传神地展示了抒情主人公的形象。 “看”是领字，统领七句，描绘了一幅绚烂多彩的湘江秋景图。诗人从哪些不同的视角，选用了哪些意象？（“意象”,写进诗歌的已经融入作者情感的景.物.人. ） 湘江秋景图： 看 远眺 ft红 林染 近观 江碧 舸争 扩展 仰望 鹰击 万类 霜天 竞 俯瞰 鱼翔 体会下列句子中红色词的好处（炼字）层林尽染 （用比拟手法，写出秋色之深浓。大自然犹如一位画师，用秋风秋霜作画笔，将层层树林染红。诗人把静景写得富有动意。） （王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！） 鹰击长空 （“击”显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。） 鱼翔浅底 （“翔”突出鱼在清澈见底、水天相映的江水中自由轻快地游动，犹如在天空翱翔。）（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） 万类霜天竞自由 （显示了“霜天”的肃杀与“万物”的活跃自由的对立统一，使写景闪射出哲理的光辉。） 这幅秋景图有什么特性？ （色彩绚丽.生机勃勃） 古人多悲秋怨秋之作，为什么毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、与众不同？这和诗人的哪些方面有关？ 〔天净沙〕秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！ （这与一种人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗人不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大 的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永