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轉銜教育及服務、持續討論 - 新北市特殊教育網;內容大綱;畢業生;101重要日程
;方案;二、多元入學方案;試場服務:延長作答時間、提早入場、無障礙環境(電梯、1樓或鄰近廁所等)、單獨或少數人試場..
輔具服務:視、聽、肢考試用輔具(檢查後可自備)
試(題)卷調整服務:放大試卷、點字試卷、電子試題、有聲試題、報讀、試題調整(指稱視聽障的題型調整,非難易度調整)
作答方式調整服務:電腦輸入作答、盲用電腦作答、放大試卷、口語作答(要有即席口說的能力)、代謄答案卡、電腦打字代謄
注意:學生若有需求,在校內就要提供並訓練學生使用特殊考場服務。;二、多元入學方案;二、多元入學方案;(一)申請入學;管道;管道;臺灣省及金馬地區身心障礙學生十二年就學安置;? 101學年度作業流程與日程(以新北市為主)
7/11-22特殊學校二次安置作業;管道;簡章於1/9公告在下列網址:
台灣省及金馬地區身心障礙學生12年就學安置
阿寶的天空.tw/judge12/right.asp
新北市特殊教育資訊網
.tw/
台北市跨階段轉銜安置(一般高中職有戶籍限制)
台北市北區特殊教育資源中心
.tw/place/school.php
高雄市身心障礙學生12年就學安置
.tw/12/
~請詳閱各類簡章~;報名資格:
僅有手冊無法報名,一定要有鑑輔會認可。
特教學校及綜合職能科可收到21歲。
情緒行為障礙:(暫,請先比照準備)
情緒行為障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患或其他持續性之情感或行為問題,報名前6個月內至少每月1次持續治療。
注意力缺陷過動症學生需為報名前一年內至少8次或最近3年內至少兩年共8次;持連續處方簽者以最近2年內每3個月至少一次治療記錄。
自閉症加註智能障礙
肢體障礙(非腦麻)、身體病弱、語言障礙無納入特殊管道
;學校選擇注意事項:
僅能選擇學校,科系由各校特推會去決議。
跨區安置短期內是必然的,提早訓練學生交通能力。
台北市特教學校交通車僅接送至兩市界,不會跨進新北市,務必請家長慎重考量。
綜合職能科目標,在三年後轉銜學生就業,???升學大專院校。
綜職科就業選擇上,擁有身障手冊的學生可以運用支持性就業、庇護性就業以及在家就業等方案,無身障手冊者僅能循一般性就業管道。
;安置高職實用技能學程
第一階段:
對象為曾參與國中技藝教育並取得職群成績者
6月中
第二階段:
對象為第一階段未申請或未錄取者、未參加技藝班者
7月底、8月初
;北區五專聯合免試暨申請抽籤入學招生委員會
.tw
新北市多元入學資訊網
.tw/bin/home.php
國中畢業生多元進路宣導網
.tw/junior/
國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會
.tw/
;轉銜是長期且要有遠見的。
納入個別化教育計畫暨轉銜計畫
自我探索、生涯規劃、職業認識與探索、生活適應能力的提升
持續親師生的討論與溝通。
參與升學轉銜輔導
參與家長座談會、學校參觀、訓練相關技能…等
計畫走技職路徑的學生,可安排參加技藝班、身心障礙技藝班
家長/教師需瞭解中等教育各類學校型態與科系
分發前安排好志願順序
重視親師溝通
參與校內技藝學程
升學管道多元參與,避免狹隘選擇。
;適性優於就近
高中職對特殊教育學生的挑戰:
學年學分制,面對重補修及畢業學分規定。
學習內容範圍變大變廣,作業難度加深。
職業學校也以升學為目標,強調技能證照取得。
同質V.S異質
破除科系迷思
考量進修學校、實用技能學程、建教合作班,不同類型的學校
入學後的適應與生涯目標是更重要的!!
高中職階段同儕較獨立自主,導師也較少主動介入。
上課常需進行分組共同討論、個別及團體學習機會多
;七、八年級:為三年後轉銜作預備,融入課程中。
自我探索、自我認識,增加自我決策的能力。
社交技巧,發展合宜的同儕關係。
加強學校生活適應、社區生活適應,訓練獨立自主的能力。
基本學業能力加強及學習策略運用。
發展學生優勢能力、訓練運用特殊考場的能力。
學生的特教資格確認。
九年級上學期:轉銜教育及服務、持續討論
IEP中列入轉銜服務並視情況,直接開設與轉銜相關之課程。
與家長初步說明升學路徑,並進行初步討論。
轉銜課程安排:參與技藝班課程、職業探索等。
轉銜服務安排:參觀鄰近學校、辦理升學座談會等。
九年級下學期:轉銜教育及服務、持續討論
召開IEP及轉銜會議,確認目標(整理可使用之升學管道)。
與目標學校聯繫,瞭解該校相關特教服務及環境,提早接觸。
協助各管道之學生報名、評估及分發作業。;安置或錄取確定後2週內
辦理網路通報/移送轉銜資料。
參與高中職召開之轉銜輔導會議。
十二年安置選校不選科→
學生需要老師的轉銜資料提供安置特定科系的佐證。
安置確定後至少6個月
追蹤輔導學生報到情形、在校適應情形
追蹤未升學之學
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