基于“诚毅”文化的学校德育课程体系建构研究课题开题报告.doc

第三期齐鲁名校长建设工程研修课题 开 题 报 告 课 题 名 称 基于“诚毅”文化的学校德育课程体系建构研究 课题负责人 李环 所 在 单 位 烟台经济技术开发区实验中学 所 属 学 段 初 中 填 表 日 期 2019年12月15日 山东省中小学师资培训中心 2019年12月 课题名称 基于“诚毅”文化的学校德育课程体系建构研究 计划完成时间 2021年12月 指导老师签名 研究目的、意义和价值 选题背景 1.立德树人成为教育的根本任务，德育课程建设受到高度重视。党的十八大提出“立德树人作为教育的根本任务”，习总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”2017年8月，教育部发布《中小学德育工作指南》，明确了新形势下中小学德育工作的指导思想和基本原则，提出了学段衔接的德育目标与内容体系。2016年起，山东省教育厅印发的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》将“立德树人”目标融入各学科教学中，旨在培养根植于学科的核心素养，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效。国家为实现“立德树人”提供了顶层设计，山东省为德育一体化实施提供了操作指南，都说明德育课程受到高度重视。 2.学校德育课程建设已成为区域推进德育课程一体化实施的重要内容。山东省先后出台了《山东省教育厅关于进一步加强中小学德育工作的意见》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》等一系列德育课程方面的文件和制度。烟台市教育局下发《烟台市中小学德育课程一体化工作实施方案》，为德育课程体系的探索与实施进一步指明方向。泰安市岱岳区区教育局王增军在《区域推进中小学德育课程一体化》中提出，“大德育”应该从德育的基础和本源抓起，应该把德育与学科相整合、与传统文化相融合、与实践活动相融合，使德育真正“回到人本、回到基础、回到生活、回到实践”。 3.学校课程研究积累的成果及发现的问题需要通过德育课程体系的建构来深化和解决。 我校自2009年起开展课程研究，先后在校本课程建设、国家课程校本化实施及德育课程一体化建设方面取得一些研究成果，《初中学生主题综合课程开发与实施研究》获得山东省基础教育成果二等奖。但是在课程的实施过程中发现仍然存在以下问题：课程目标不清晰，课程的育人功能没有得到很好的发挥；课程的内容散乱，逻辑性不强；课程评价单一等。因此，我们期待通过本课题研究将学校的德育课程体系进行系统建构，以解决上述问题。 （二）研究目的 一是探索基于学校文化建构学校德育课程的路径和策略，让课程植根于学校的文化积淀，实现文化的课程价值，以解决德育课程缺乏灵魂和生命力的问题； 二是基于学校文化进行价值引领，系统建构学校德育课程，尊重学生发展规律，树立“大德育”视野，整合建构适合学生特点的课程，并注重各年级之间的衔接和递进，以解决目前学校德育课程碎片化和课程间缺乏内在联系的问题。 （三）研究意义 1.理论意义 （1）本课题主要以国际德育模式和国内生活教育理论为指导，以人本主义教育理论为中心，注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，进而丰富和完善德育课程理论。 （2）本课题在建构主义理论的指导下，遵循人类学习过程的认知规律，结合中学生认知水平，以年龄为梯度，进行理论的践行与探索。 （3）本课题在多元智能理论的指导下，基于学生成长发育的阶段性差异，以“诚毅”文化为基础，对初中学校德育课程体系进行的建构研究。 2.实践意义 （1）从学校文化视角对学校的课程进行搭建和开发，体现文化的育人功能，课程建构具有系统性和统整性，使学校课程体系更加合理，更能满足学生发展和学校创新的需求，在课程建设的同时推动学校的内涵发展。 （2）课程建构过程遵循纵向贯通、横向联结的双向架构原则，遵循学生的身心发展、心理 发育和认知规律，将中学生心理状况研究融入到课程建设研究中，提升教师的课程意识，体现课程的育人功能。 （3）课程的实施将全面提升学生的综合素养，培养学生关键能力和必备品格，能够更好地培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力，更好地塑造学生自律、严谨、的品格，全面地提升我校学生发展的核心素养。 （四）研究价值 1.探索德育课程体系的建构路径。本课题有助于探索从人到人才的德育实施路径，探索德育课程顶层设计的双向多维，实现课程实施多元合力、课程内容立体化和全覆盖，通过特色活动开拓“诚毅”的德育路径，填补国内德育研究在课程体系设置上的不足，提出一系列行之有效的实施策略。 2.实现学校德育工作有效性和实质性突破，为城区初中提供基于学校文化建构德育课程的实践路径和经验借鉴，促使我市德