高中数学：核心素养视角下的数学问题链教学反思.doc

核心素养视角下的数学问题链教学反思 兖州实验高中 耿丽丽 今天下午，浙江师范大学教师教育学院、浙江省基础教育研究中心唐恒钧教授为我们做了核心素养视角下的数学问题链教学的讲座， 唐教授从以下四个方面对数学问题链的教学进行了阐述，一、数学核心素养培养的意义与价值；二、数学问题链教学的理性认识；三、数学问题链教学实践案例； 四、基于数学问题链的教学课例实证探索。其中比较明确地提出了数学问题链设计与实施的原则与方法，包括指向数学并提供高水平的数学内容、问题之间关系要展现思考的合理脉络、问题之间要提供思考跨度；特别总结出数学问题链构建的步骤：1、教学重难点、关键点分析（与其他教学设计相同）；2、寻找所要教的教学主题与其他教学主题间的关系，并确定本节课的教学联结点（三种关联方式）；3、 从数学知识结构角度构建核心问题；4、根据学生的认知特点，调整、补充核心问题链，形成教学 设计中的数学问题链（三种功能、四个基本关系），并在课堂上引导学生探索性地学习。在平时的课堂教学中，我们应注重学思结合，改进教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力增强学生学习能力。 在进行数学链的教学设计时，要努力教会学生思考、引导学生学会思考、启发学生有深度的思考，在构建知识网络中把握数学的整体性，培养学生理性思维习惯，提高抽象概括能力和逻辑推理能力；在数学知识发生、数学规律发现的过程中，掌握数学本质，培养学生用数学的眼光观察世界的能力；在数学思想及数学方法的总结提炼中，提升数学观点，培养用数学的思维思考现实世界的能力及素养；在“用数学”的过程中，提升应用意识与创新意识，培养用数学的语言表达现实世界的能力；在“数学文化”渗透中，体会数学的严谨性和智慧美，培养学生追求科学真理的忘我精神和勇于承受挫折和战胜困难的顽强意志。真正培养学生会用数学的眼光发现和提出问题、会用数学的思维分析和解决问题、会用数学的观点表达和交流问题，真正达到数学核心素养的落地、生根和开花，真正提升学生的素质。