高中数学：观点被忽视的重要空间.docx

【观点】被忽视的重要空间：试论校厕的多重教育意蕴 ?柯文涛? 中小学德育 ? ?要：作为学校教育的一种隐性教育资源，校厕是一个被学界忽视但却极为重要的教育空间。校厕集多种空间教育意蕴于一体，不仅是师生生理宣泄的物理空间，而且是寻求教育自由的精神空间、接受学校教育的“第二空间”、校园暴力的实施空间和校园恶习的滋生空间、教育管理的惩戒空间和改造空间。学校教育的众多议题与校厕存在着千丝万缕的联系，因此校厕理应是研究学校教育不可或缺的场域。 关 键 词：校厕；教育空间；学校教育管理；教育规训；教育惩戒 ? ? ?学校是“儿童学习知识、发展能力、进行交往、形成道德人格的重要场域”[1]，是纯洁的“圣地”，象征着文明、知识、未来以及希望。然而，学校中的校厕却往往成为污秽、肮脏、恶臭等的代名词，难登大雅之堂，故鲜有研究者以校厕作为研究对象。然而，这既不意味着校厕不需要研究，也不意味着其没有学术研究的价值和意义。作为公共厕所的一种特殊形式，校厕的本体性功能是满足师生群体的日常生理宣泄，进而间接地为学校教育作出贡献。历史表明，纯自然主义的排泄方式并不适合在学校这样特殊又神圣的场所内发生，学校教育史上曾经发生过的种种“不方便”的窘境，迫使设计者们重新思考教学楼的空间结构和功能布局，最终的结果是厕所被纳入教学楼的设计蓝图之中并得以现实化，通常在教学楼的左右走廊尽头，也有的学校则将其放在教学楼的中间。[2]此后各地在建造学校的时候延续了这一传统，厕所也由此获得了空间上的合法性，并与教室、办公室等共同成为教学楼不可或缺的一部分。在现实的学校教育中，为人所忽视的校厕却内有乾坤，被极富创造力的学生群体进行了二次开发利用。校厕在超越其本体性功能的同时，还具有宣泄压力、学习、惩戒、实施暴力、滋生校园恶习等多种附加性功能，并且逐渐占据主导地位，校厕也由此成为了一个具有多重意蕴的教育空间。校厕不仅是建筑学意义上的实体性物理空间，而且是透视学校教育的一面镜子，学校场域内的校园暴力和恶习、劳动教育、卫生教育、生活教育、教育管理、性教育等诸多重大教育议题都与其密不可分。可以说，它是一个具有多重意蕴但被学界忽视的重要教育空间，值得对其进行学术探讨。 一、作为学生寻求快乐和释放压力的精神空间 ? ? ?在绝大多数教育者看来，校厕只是一个生理宣泄的场所，适合“速战速决”，不宜久留。但对于学生而言，校厕则是一个神奇的空间，虽然它气味刺鼻、空间狭小、人群流动，但也因其隐蔽性、私密性、不可检查性、非结构性等“优点”为学生群体所推崇，是学生在校期间寻求快乐的“最佳”场所，校厕也因此成为学生私下里的“公开秘密”。“许多学生喜欢厕所甚于喜欢教室；更有学生压根就不喜欢教室，只喜欢厕所。”[3]在不少学生的潜意识里隐藏着这样一种观念——“进教室就是地狱”[4]，只有校厕才是“天堂”。之所以如此，与学校各种硬性或柔性的规训、管理不无关系。在米歇尔·福柯（Michel Foucault）看来，学校就是一座监狱，充满了各种规训。“人的生命在此被奴役、宰制和割裂。”[5]废名先生也曾提出过“学校是监狱”[6]这一命题，并称其童年所接受的教育乃是法律意义上的有期徒刑。 ? ? ?教师在不同的场合以各种方式告诫学生，其天职乃是好好学习科学文化知识，同时在校期间不得做违背校纪校规的事情，任何与学习无关的东西都不应出现在学校场域内。教室、食堂、实验室、图书阅览室等场所具有严格的使用规则且由专人负责和管理，活动于上述公开场所必然会受到来自各方的监督与管理，由此，学生在日常生活、学习等方面所产生的压力在这些受监管的场所就无法得以有效释放和缓解。但是，正所谓“上有政策，下有对策”，学生个体的主观能动性远超出教育者的预期。为了应对种种管理，他们不得不将休闲娱乐和释放压力的场所从教室、操场、走廊等地转移至厕所这一“三不管”的隐蔽、私密空间。有学生曾在作文中对校厕进行了个性化地“说文解字”，将其理解为“新世纪免费休闲庄”，“不知怎么的，近来厕所‘生意’特别红火，比如晚自习时间长达2小时，中途不休息，请个假出来，到这里蹲上一会儿，简直是绝美的享受……”。[7]笔者与几位中小学学生进行私下交流得知，他们在厕所“寻欢作乐”，是为了躲避学校的严苛管理而进行的一种策略和战术上的二次转移。 ? ? ?从内容上看，学生在厕所进行的休闲娱乐活动可谓五花八门，比如躲在厕所吃零食、阅读与考试和文化课“无关”的各种书籍、看视频、网络聊天、玩游戏等，主要还是体现为追求身体上各种感官的享受与精神上的多重满足。抛开这些活动的合法性和规范性不谈，就其背后所隐藏的实质来看，学生之所以这样做，还是为了能够在学校的各种规训中寻求那一丝自由感和归属感。正是因为有了校厕这样一个让学生能够全身心“放飞自我”的自由空间，学校