第五单元 教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

高一语文必修下册第五单元教学设计 使命与担当 与时代同行 情境： 感受时代精神，与历史时空对话，树立远大理想，培养担当精神。 任务： “实用性阅读与交流 ”任务群 使命与抱负：关注社会，观察现实，勇于承担时代使命。通过文本细读、专题研讨等方 式梳理文章内容和结构，体悟情感，把握主旨，学会阐发见解，表达立场。 目标： 1.了解作者所处时代的特征与社会问题，分析作者对社会的看法，理解作者所表现出来 的时代使命和个人抱负。 2.围绕“抱负与使命 ”，讨论当前我们所处的时代、社会，培养分析社会现象、思考社 会问题的能力，思考自己应当具有怎样的抱负，承担怎样的使命。写一篇演讲稿与同学交流。 3.运用专题研讨的方式，正确认识时代责任和历史使命、远大抱负与脚踏实地的关系。 4.学习有理有据地发表意见，深入真切地阐发主张；要把握书信的文体特征，体会作者 的深挚情感。 围绕中心任务，本单元共安排 9 个课时，五个环节： 学习活动一：初识文本 与历史时空对话（1 课时） 1. 阅读体验与认知 围绕“抱负与使命 ”主题，阅读本单元 4 篇课文，分析作者对时代和社会的看法，以及 作者的写作目的。教师可以提供一些问题，启发学生思考。比如，依据课文内容说说：作者 所处时代有哪些特点、社会现象和存在的社会问题？作者的立场观点是什么？他是怎么做 的？ 2. 阅读体验与认知 本单元的文章展现了革命导师和革命先烈对时代使命的深刻理解，表现了他们将个人抱 负与时代要求相结合的人生选择。以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进一步阅读体验， 想想其中展现的精神品质和人生选择，对你思考“抱负与使命 ”这一话题有何启发。 学习活动二：梳理文脉 文本细读（6 课时） 结合实用性文本的写作目的把握演讲词、书信的一般特点，注意这些作品切于实用、关 注特定对象、富于针对性的特点；感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格 等方面的差异；把握书信注重交流、抒写自由的文体特质，体会作者的深挚情感。 1. 梳理文本与体悟情感 通过文本细读、专题研讨等方式梳理文章内容和结构，把握其主旨，分析文章语句尤其 是一些表意复杂的长句的深层意蕴，感受作者思想的光辉和恰当表达的力量。 实用性文本发表见解，叙述事实，抒发情感，或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员， 或旨在劝说与安慰，都有一定的实用目的。从本单元的四篇文章中任选一篇，借助相关背景 资料，理解作者的写作目的，思考作者为此运用了哪些特定的表达方式和策略，举例作出说 明。 先在小组内进行交流，修改后选出代表和全班同学进行展示交流。 2. 表情达意与语句选择 分析下面的句子，把握作者运用长句表达的深刻含义和复杂情感。 （1）正像达尔文发现有机界的发展規律一样，马克思发现了人历史的发展规律，即历 来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才 能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族 或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗 教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而也必须由这个基础来解择，而不是像过去那样 做得相反。 （2）今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸候，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦， 此所谓“藉寇兵而赍盗粮 ”者也。 （3）吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲笔，又感汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而 死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 （4）前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启 ロ , 且以汝之 有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。 学习活动三：活动体验 表达交流（2 课时） 关注现实，学习多角度观察社会生活，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生 动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。要结合具体作品，学习有理有据地 发表意见，阐发主张； 学习演讲稿的写作，准确、充分地发表见解，阐发主张，表达立场，抒发情感。通过学 习并练习写作演讲词、书信，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平， 增强适应社会、服务社会的能力。 《谏逐客书》《与妻书》，这两篇文章均为“书 ”，却是不同的文体。一为随事谏诤、 议论政务的奏疏，一为传寄亲人、吐露心声的书信。对象不同，目的各异，要反复诵读，认 真体会二者在态度、语气、表达方式、语体选择上的差异，结合文中具体内容，完成下面的 表格。 篇目 写作对象 态度 语气 表达方式 语体选择 写作目的 《谏逐客书》 《与妻书》 学习活动四： 传承历史 探索文化 （1 课时） 通过专题研讨，学习革命导师和志士仁人的精神品格，领会其襟怀抱负，勇于承担时代 使命，加深对“抱负与使命 ”的认识，增强学生的责任担当意识。 学习活动五：对话伟人 抒