湘少版-小学英语修订教材解读.pptxVIP

湘少版小学《英语》（2011修订版）教 材 介 绍;1. 思想性：贯彻党的教育方针，进一步落实有关素质教育的要求。 2. 工具性和人文性：落实《义务教育英语课程标准（2011版）》的要求，体现语言课程的工具性和人文性。 3. 先进性：落实新课标精神，贯彻语言综合运用的核心理念。 遵循语言规律与语言学习规律； 4. 适宜性：适应和切合学生的身心发展规律。充分考虑中国小学生英语学习的特点。 5. 真实性：确保英语语言的标准和地道。 6. 严谨性：确保教材体例的有序性，杜绝体例与编校的错误。;基本框架： 三年级起始，三至六年级，每学期一册，共8册 单元分布： 三年级至五年级，每册12个单元，4个文化阅读栏目，4个单元评价任务； 六年级上册，10个单元，5个文化阅读栏目，5个评价任务； 六年级下册，10个单元，10个评价任务，1个总复习;单元结构与体例： 三年级上、下册Unit 1-12 ;四年级上、下册Unit 1-12;五年级上、下册Unit 1-12;六年级上、下册Unit 1-10;三、教材特色;附录部分图例;本次修订对原教材（三至六年级）的德育内容进行了分类统计，并依据这种统计了解德育内容在全套教材的分布和所存在的问题，从而确保小学阶段的德育内容和要点能够在各分册中得到有效的覆盖。在具体修订中我们注意融入爱国主义以及思想道德教育等内容，以进一步强化教材内容中所包含的社会主义核心价值观。;通过反复研究国家教育部基础教育课程教材发展中心专门为我社提供的小学英语教材使用情况调查数据，以及我们从教材日常使用情况调研中所获取的数据，我们发现原教材各分册的话题分布和个别单元话题的明确性尚存需要调整的空间。为此，本次修订在原教材Framework的基础上进行如下调整： （1）将某些涉及两个话题内容的单元整合为一个话题，并调整单元话题下的子话题，以避免在单元学习时间内涉及过多的子话题，达到教材编写整体脉络更加清晰的修订目标。 （2）在单元安排上，注意将相关语言知识的话题编排在一起，以达到在一个时间段中加强语言知识的复习与巩固的修订目标。 （3）在内容安排和各分册的内容滚动中注意话题和子话题???排的有序性。 （4）重新安排某些具有明确时间性的单元话题，使之适应教学时间特点，如节假日的话题，均考虑在教学时间安排上尽量对应节假日的实际时间，以避免出现教学时间和季节错位的情况。;调整容量，平缓难度，微调弹性板块;本套教材使用情况调研反馈信息显示，容量和难度是部分教学与师资条件较弱的学校反映比较强烈的问题，因此，本次修订把降低教材的学习容量和语言学习难度作为重点来完成，具体措施如下： （1）适当减少某些单元的重点学习内容；减少或更换单元学习的重点词汇。 （2）适当减少某些单元的拓展学习内容。 （3）调整对话轮次和缩减课文以及句子长度。 （4）对某些比较复杂的阅读材料进行删节。 （5）慎重处理写作的活动设计，增加必要的写作训练支架。;在前四册每个单元的适当位置设置学习策略专栏，并结合单元内容，安排有趣的教学活动。教师通过这些活动不仅可以清楚了解学习策略如何真正落实在学生的学习实践中，还可借助教材的示范，有计划和有目的地发展学生的自主学习能力。;学习的最高目的就是学会学习。教给学生学习方法是教学最重要的任务。本教材有一个突出特点就是重视学法指导，在教材中专门设置了 Learn to learn 这样的栏目。教师在用教材时要充分发挥这一部分的功能，举一反三，让学生掌握学习的方法。 教师要研究学生的认知特点和学习习惯，有计划地开展学习策略的渗透，如要求学生制定学习计划、坚持课前预习、提问探讨等，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。;如前所述，兼顾语言知识的有序呈现和内容的生动真实，是教材编写者必须面对的重要问题。本次修订特别注重在学生所学知识有序呈现和滚动复现的同时，于教学活动部分进一步增加真实的生活元素，以达到有效提高学生“语言综合运用能力”的修订目标。同时根据儿童心理发展认知规律，本次修订在各册的重点语言材料内容中适当地增加了智能元素。;通过分析原教材内容和结构要素，我们发现原教材读与写的活动有待系统化和系列化。本次修订把读写的系统设置作为重点修订事项处理。 （1）调整单元栏目，将单元话题中的读和写编排在一个整体活动中，形成一个系列，设置读写结合的系列活动。 （2）慎重选择训练学生“写”的技能的启动点，由易到难，从词汇到短语到语句到课文有序推进。 （3）设置生活中的实际问题，提供有效的读写范文，支持学生读写技能的稳步习得，以激发学生的读写兴趣。 （4）注意读写材料和信息的多样化呈现方式，利用版式设计变化、图表、图画等功能增强教材语境效果。;图例： 四年级上册