《小猫钓鱼》教学设计及反思.docx

《小猫钓鱼》教学设计及反思 唐厝小学黄菁菁教学目标：1、通过观察和实践活动，形象的体会从有到无的变化过程。2、知道在生活中“0”所表示的集中常见的含义，知道“0”和1、2、3.……一样也是一个数，：0比1、2、3，…小。3、会正确书写“0”。教学过程：1、教学“0”的认识导入：星期六早上，猫大哥丁丁带着它的三个弟弟乐乐、圆圆、冬冬高高兴兴的去西湖公园钓鱼，你能告诉老师它们各钓了多少条鱼吗？（打开书本第8页）2、丁丁可高兴了，钓了3条鱼，用三条张卡片做的鱼贴在黑板上，乐乐也很高兴，钓了2条鱼，用两张卡片做的鱼表示，圆圆也不错，钓了1条小鱼，用一张卡片鱼表示。可是冬冬不高兴了，为什么呢？3、初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。4、比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)5、教学书写“0”师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。6、学生书空，再在书本第8页描写“0”。7、我的发现师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?生：鸡蛋、河边的鹅卵石。师：你说的鸡蛋，鹅卵石是外形像“0”，不是“0”。继续引导：你在哪儿看见过“0”这个数呢?它们分别表示什么?(尺子、温度计、电话、时钟……)师：尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)0表示起点的含义。让学生进行观察，了解“0”的另一含义(用来量东西)师：噢，温度计上有0。那这里的0表示什么意思呢?(表示0度)老师也同意同学们的想法。教学反思：首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。但是在“0”的意义教学中，初步感知0表示“没有”的含义时。要求学生独立思考“你在哪儿见到过0”，有的学生没有想好就马上回答鸡蛋、鹅卵石这类的答案，可能是学生还没有从上一个问题“0像什么”中回过神来，也可能是学生不太能明白问题的实质。如果可以稍微缓一缓在抛出问题，教育学生先思考后回答的习惯，我想这样的答案会避免。在这个情况下，我若是提问“老师手中现在一共有几个鸡蛋？”学生就能马上明白问题的含义了（没有鸡蛋，“0”表示没有的意思。）问题就解决了。教师示范书写“0”时，一边提醒学生要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。在描红后也请学生总结写0的注意事项。你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?让学生自己说一说会更好。整节课下来，前面导入学生学习积极性很高，后面在教学“0”的意义时有所沉闷。希望在今后课堂组织结构上能把握好教学的进度。