群文阅读《走进鲁迅的童年》教学设计.docx

群文阅读教学设计—— 走进鲁迅的童年 议题：探秘鲁迅童年的“拾” 阅读文本： 《五猖会（节选）》、《从百草园到三味书屋（节选一）》、《从百草园到三味书屋（节选二）》、《阿长与《山海经》（节选）》 阅读方法：跳读、默读、批注 阅读策略：提取、对比、统整、思辨 授课年级：六年级 教学目标： 通过浏览、跳读、批注等阅读方法，围绕“拾”了解鲁迅童年时选取的人和事，感知鲁迅的童年滋味，发现鲁迅的儿童观； 整合文本，引发思考，激发阅读《朝花夕拾》的兴趣。 教学重难点： 围绕“拾”了解鲁迅童年时选取的人和事，感知鲁迅的童年滋味，发现鲁迅的儿童观 教学过程： 课前谈话： 同学们在课前已经读过四篇文章了，用一个词来概括一下你读完这四篇文章的感受。顺势出示文中难懂的词句： “我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。”“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢......”“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。” 遇到这样的句子，你用上了哪些阅读方法阅读？ 猜读，跳过...... 简单向学生介绍鲁迅写作时期白话文还没有完全普及，所以会有语法、错字等问题。 小结：读鲁迅的作品，可以采用跳读的方法，遇到一些不规范的白话文用语，猜一猜，跳过；遇到与阅读目的无关，不感兴趣的内容我们也可以跳读。 （开课通过聊天消除阅读隔膜） 聚焦《朝花夕拾》，引出议题 这四篇文章都出自鲁迅的一本散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是统编版初中语文一年级第三单元的必读名著。出示，生读：“朝花夕拾”的意思是早上的花晚上来捡，指鲁迅先生在晚年回忆童年、少年、青年时期的人和事。 晚年的鲁迅写自己的童年，他“拾”起了什么？今天，我们就一起走进四篇文本，探秘《朝花夕拾》鲁迅想要“拾”什么。（板书议题） 辨识与提取——初读“拾”，忆人事 跳读课文，关注鲁迅回忆童年的“人”和“事”，完成表格。 文本 回忆里的人 回忆中的事 《五猖会》（节选） 父亲 看五猖会 《从百草园到三味书屋》（节选一） 闰土父亲、长妈妈 在百草园玩、抓麻雀、听长妈妈讲故事 《从百草园到三味书屋》（节选二） 先生 读书、画画、课间去园子偷乐 《阿长与山海经》（节选） 阿长 爱看图画书 交流汇报：借助表格中的人和事来简要说说每篇文章的主要内容。 统整发现：这些回忆里的人和事之间都有密切关联。 比对与统整——比读“拾”，忆滋味 过渡：《朝花夕拾》，一本回忆性散文，一共只收录了鲁迅的10篇作品， 今天我们就读到了其中4篇。 统整表格：童年中有那么多事和人，鲁迅为什么选择这些？ 都是童年的趣事，都是对自己影响深刻的人，这些人和事带给了他难以忘怀 的情感...... 小结：是的，朝花夕拾，鲁迅想要“拾”起的是这些童年里的人和事。 细读文本，感知鲁迅童年的滋味。 我相信，这些人和事之所以让鲁迅难以忘怀，是因为藏在这4篇文章中的童年滋味让鲁迅念念不忘，我们再读文本。 出示学习任务：默读文本，寻找：哪些文字藏着鲁迅童年的感受？找到相关词句，在旁批注关键词。 汇报格式：我认为鲁迅的童年很（ ），你看《 》中的第（ ）段。 生自由汇报，并板书关键词到副板书。预设：快乐、自由、可怜、幸福、痛苦...... 比对发现，你从鲁迅回忆的童年滋味中发现了什么？ 有苦有甜，多姿多彩。朝花夕拾，这些回忆中真实的滋味让鲁迅念念不忘。 评价与反思——研读“拾”，为何忆？ 过渡：《朝花夕拾》是鲁迅先生在45岁时写下的一本散文集，此时，45岁的鲁迅坐在桌前，拿起笔，回忆着自己童年中的人和事，回忆着童年的滋味。 回忆总是有先后的，如果让你为这4篇文本中对鲁迅童年有着重大影响的人排个序，你会怎么排？ 同桌讨论，生自由互动。 从学生的回答中提炼鲁迅对童年的期望，从而提炼出鲁迅的童年观：呵护与理解。（板书） 小结：《朝花夕拾》，在这多滋多味的童年回忆中，藏着鲁迅对童年应该有的样子的美好向往。 应用与创意——创读“拾”，再续“忆” 出示《朝花夕拾》目录，想读哪篇？对哪篇有疑问？ 过渡：想不想知道写《朝花夕拾》时鲁迅的生活怎样？ 出示资料1：1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。“三·一八”惨案后，鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到政府的迫害，开始了颠沛流离的生活。这期间，鲁迅先后创作了《朝花夕拾》中的10篇散文。 过渡：同一时期，鲁迅还写了这些作品，请看书名。出示：《呐喊》、《彷徨》、《野