部编版三年级上册第26课《手术台就是阵地》一等奖教学设计（教案）.docxVIP

部编版三年级上册第26课《手术台就是阵地》一等奖教学设计（教案） 教学设计１： 26.手术台就是阵地 教学目标 1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”会写“术、斗”等11个生字，会写“手术台、阵地”等17个词语。 2.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。（重点） 3.自主运用带着问题默读、边默读边圈画等方法学习课文，大胆交流自己的想法。（难点） 第一课时 课时目标 1.认识并掌握本课生字新词。 2.正确、流利地朗读课文，联系相关背景，了解课文的主要内容。 3.学会运用多种方法理解词语的意思。 教学过程 一、激情导入，揭示课题 1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。 齐会战斗 1939年春（抗日战争时期），八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部，在河北省河间县齐会地区，对进犯日军实施外线速决的进攻战。这次战斗有力地打击了日军的嚣张气焰，取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。 2.简介白求恩。 白求恩（1890—1939） 全名亨利·诺尔曼·白求恩，加拿大共产党员，著名胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。1939年10月下旬，白求恩在河北省涞源县摩天岭前线抢救伤员，左手中指不慎被手术刀意外割破。他不顾伤痛和高烧，坚持战地救护工作，被细菌感染转为败血症，于11月12日在河北省唐县黄石口村逝世，终年49岁。 3.出示课题和课题图，引导学生观察图片并质疑课题：看到课题，你有哪些疑惑 预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？ （2）谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？ （3）怎样把手术台当作阵地？手术台旁到底发生了什么事情？ 二、初读课文，整体感知 1.出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。 （1）注意读准生字字音。 （2）画出本课的生字词。 （3）标出自然段序号。 2.检查学生自学情况，引导学生识记生字新词。注意读准多音字。 识字方法：“斗、大”是多音字，注意结合具体语境进行音义辨析；“恩、险、秒”等字可以与形近字进行对比识记；“瓦”可以结合图片识记。教师相机指导重点字书写。 3.一边默读课文一边思考：手术台是谁的阵地？他在手术台这个“阵地”上做了什么？初步感知人物形象。 明确：手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术 4.引导学生说一说课文的主要内容。 填空：课文叙述了在1939年春的齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的感人故事。 5.按照“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳层意。 三、再读课文，交流印象 1.出示课后第二题，组织学生讨论并理解词语的意思。 读下面的句子，说说你是用什么方法理解加点词语的。 ◇白求恩仍然镇定地站在手术台旁。 ◇部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！” ◇白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 （1）“仍然”可以替换成什么词？（仍旧、依然等。）找出这句话在文中所处的位置，读一读，说一说你的感受。（炮火临近，一般人肯定慌乱不已，但白求恩丝毫不为所动，既没有被干扰，也没有停下手上的事情，一直专注地给伤员做手术。）“仍然”表示情况持续不变，表现了白求恩高度的责任感。 （2）出示“恳求、要求、请求”一组词语，提问：将句中的“恳求”换成“要求、请求”行不行？引导学生通过比较辨析明确，“恳求”表示恳切地请求，态度诚恳而迫切，语意程度比“请求、要求”重。再引导学生朗读体会。 （3）引导学生先查字典理解“争分夺秒”的意思：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧，充分利用时间。再回顾原句，朗读感知白求恩视手术台为阵地，对职业有着高度的责任感，对战士有着高度的热情，利用精湛的医术抢救一个又一个伤员的情景。 2.小组交流活动：与同学讨论交流其他不理解或是印象深刻的词语、句子。教师相机点拨评价。 3.自主朗读课文，交流文中令自己印象深刻的部分。教师及时评价，梳理总结学生的读后感想。 （1）战斗激烈。 （2）手术环境恶劣。 （3）白求恩大夫令人佩服。 小结：同学们有的对战斗的激烈印象深刻，有的发现了手术环境很恶劣，更多同学觉得白求恩能在这样的形势下仍然拒绝撤退，连续工作了那么长时间，实在是令人佩服。那么下节课，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细读一读，一起去感受白求恩大夫的高贵品质。 四、拓展延伸，作业设计 1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 2.