物质结构与性质试题特点与复习策略ppt 苏教版课件.pptxVIP

《物质结构与性质》 试题特点与复习策略 上杭一中 赖增荣 1 一.试题分析及走势 1.考查的知识覆盖面较大 2.本身知识点不多，09年高考考试内容 分为3个大点， 12个小标题 2. 试题难度不大，深度要求不高 招生形势、难题不一定区分度好、不一 定要难题才能考查能力 2 3.体现学科价值 揭示物质构成的奥秘 物质结构与性质的关系 物质变化本质 分子设计 预测或解析未知物质的结构 (原子结 构、晶体结构、化学键、分子结构、 分子间作用力) 或性质 (物理性质、 化学性质) ；依据物质的性质推测可 能的结构或用途。发现、寻找或合成 具有制指定结构或性质的物质 3 4. 追求与其他选考试题的等效功能 Ø难度系数相同，一定能力一样？ Ø试题难度某种意义上说永远不具有可比 性？ Ø题型、题量、设问空格数一定要相同？ 是否等效关键在于： “神似”而不是“形似” 4 形似： 试题呈现方式 (文字、图形、图表、数据 等) 、信息多少、问题数 (空格数) 多少、 文字书写量等表面的形式 神似： 能力要求、学科价值所在、选拔功能、中 学教学导向功能等实质的内容 (1) 形似神不似 0099宁宁夏夏卷卷 5 (2)神似形不似 09山东卷 (3)形、神都不似 09福建卷 有机化学试题能力要求高于物质结构与性 质 (4)神形都相似 6 5.能力测试 考纲中三种能力均可涉及，但主要是： 接受、吸收、整合化学信息能力 分析问题和解决问题能力 6.尽量避免死记硬背 为了减轻学生学习负担，摆脱题海战术，体 现能力测试，试题应该尽可能少考查学生死 记硬背的知识，考题应重在对核心知识的理 解和应用能力。 7 二、复习策略 1.改变课堂复习模式，提高复习效率 让学生在实际情景中理解、辨析、整合和应用核心概念 和理论 验证性复习模式(传统模式) 知识罗列→练习巩固模式 问题解决式复习模式 问题情境→ 思考讨论→ 归纳总结→迁移应用 (1)实际问题情景(可以是高考、质检习题改编、也 可自行设计问题情境)不能过于简单，但是也不能过于 复杂，必须使学生通过思考讨论能体会到自身的不足， 并且通过学习又能够解决。以利于激活学生思维，提高 学习效率。 8 (2) 给学生充分时间思考和讨论 让学生在问题情境和问题解决中对核心知识进行思考、 讨论、理解、辨析、整合和应用，从而达到知识重组、 温故知新目的，学会知识迁移与应用的方法，教师不 能包办代替。 (3) 尽可能让学生总结，补充，教师重在指导学生 如何总结规律。 9 2、关注物质结构与性质的学科价值 无论是新课教学还是总复习，努力使学生形成： Ø从微观角度解释或预测宏观元素、物质性质和物质变 化的基本思想方法，并以微观方式表达结果的能力； Ø从宏观性质 (物理性质、化学性质) 推断物质的微观 结构。 在复习教学、习题讲评、考题选择或试题设计中，始 终贯彻这种科学思想方法，克服随意性和盲目性，以 免增加学生负担，甚至做无用功。 高考试题大多从以上角度进行考查，体现学科价值 10 3.充分发挥习题的功能，避免题海战术 (1) 典型习题 Ø科学性 Ø针对性 Ø主干知识 Ø学科价值 Ø情境新颖陌生 Ø设问角度新颖 Ø考查化学学科能力 11 (2) 试题应该达到的功效 • 培养学生基础知识、基本技能、基本思维方法 • 领悟解决问题的策略 • 了解学生思维过程和解题障碍 • 养成规范、准确的表达习惯 (教师要起到榜样作 用) 在习题课中，首先要求学生认真思考精选习题， 说明思维过程或方法，教师从中判断学生的知识 掌握情况，解题过程与方法是否妥当， 存在的解 题障碍等。还要让成功解题的学生介绍解题经验 (比教师介绍更具有说服力)，激发学习热情。 【案例】 12 4、确实把握考试要求，减轻学生负担 络合物要求有多高？配位化合物的电离情况 要求学生掌握吗？金属密堆积要求吗？等电 子原理要求吗？ 知识、能力不要随意扩展，也不能随意降低 要求，遵循“到位不越位”原则。 13 5.防止教学绝对化 物质结构与性质相对有机化学而言，老师、学 生都较为陌生，在复习或教学中不要随意将知 识绝对化，或随意总结这样或那样的“解题规 律”，以免产生科学性错误。 高考命题趋势之一就是对中学化学某些知识的 局限性进行设置试题(创新方向之一) 如： 双键都是sp2杂化吗？ 有sp2杂化的分子都是正 三角形结构吗？ 只有8电子结构的分子才稳定 吗？ 同周期元素第一电离能自左至右一定是逐 渐增大吗？ 第5主族元素第一电离能一定大于 同周期第6主族元素吗？ 14 谢谢各位！ 请多指教！ 15 能层 能级 能量最低原理 泡利原理