外国设计简史——第四章.pptx

第四章战后英德两国的现代

设计与大众设计文化“二战”后，欧洲国家满目疮痍，为了恢复社会经济，无论是战胜国还是战败国，都采取了一系列措施。20世纪四五十年代，美国、德国、英国、日本、意大利以及北欧斯堪的纳维亚国家的工业都取得了长足的发展，这不仅使现代工业设计的广度大大拓宽，而且使工业设计的现代化程度取得了突破性进展。现代设计经过长时期的积累，正式进入了它的成熟时期。

◆包豪斯学院◆乌尔姆设计学院与博朗公司的合作◆波普运动乌尔姆设计学院的低矮校舍，马克斯·比尔设计，1953—1955年

第一节德国战后的现代设计一、乌尔姆设计学院（一）乌尔姆设计学院的诞生背景（二）乌尔姆设计学院的发展历程◆初创时期（1947—1953年）◆“新包豪斯”时期（1953—1956年）◆“乌尔姆教学模式”的准备时期（1956—1958年）◆“乌尔姆教学模式”的形成时期（1958—1962年）◆“乌尔姆教学模式”的成熟时期（1963—1966年）◆最后时期（1967—1968年）

乌尔姆设计学院校舍内部，马克斯·比尔设计，1953—1955年。乌尔姆设计学院去中心化的平面和低层建筑与纳粹建筑的集中风格产生了抗衡。从校舍内部装饰上看，一种反情感的理性主义特征同样表露无遗，具体表现为建筑外部的水泥平面与室内空间紧密相接，并不断向内延伸，不为温馨和舒适留下一丝余地

眼镜设计，赫伯特·林丁尔设计，1956—1957年。这份完全建立在科学测量、数学运算、人体面部和眼部精准测量等科学数据体系基础上的眼镜设计方案，充分反映了乌尔姆学院高度重视科学，培养科学型设计师的办学目的

TC100可叠放式宾馆用餐具，汉斯·罗里希特设计，1958—1959年。此套餐具设计强调了产品的工业性格和批量生产等特点

组合式椅子，卡尔·海恩兹·伯格米勒等人设计，1958年

拖拉机，皮欧·曼祖设计，1963—1964年。乌尔姆设计学院的一些学科在合乎实用工具性的基础上被重新加以认识，设计师的设计意识在工具的设计中被重新定义

柯达幻灯机俯视图，汉斯·古格洛特设计，1963年。这是一款在设计工作和教学工作中常用的设备，20世纪后半叶世界各地的多所高校和企事业单位都在使用这种幻灯机

刀具手柄系列，彼得·施道达歇尔设计，1964—1965年。在乌尔姆设计学院，设计方案很少针对某个单一产品提出，而是针对某个产品系统提出，即如果希望产品系统获得一种统一的形象，那么影响每一件产品的所有因素（如功能、文化、技术和经济）就都需要在设计中加以考虑

加油喷口系列，彼特·霍夫迈斯特设计，1964—1965年。从系统概念出发，单件家具和工具也会被看成是一个系统。设计师把这组加油喷口设计成系列产品，通过产品系统获得了一种统一的形象

（三）乌尔姆设计学院的贡献与影响◆设计思想在设计思想方面，确立了以理性和社会性原则为主的优先设计原则，反对为了纯粹的美去设计物品。因此，乌尔姆所倡导的功能主义理念比包豪斯更具有理性色彩。

乌尔姆学院放弃了包豪斯在艺术与技术间的妥协立场，坚定地走向了以科学技术、理性原则为先导的发展之路，促成了设计观念的重要转折，开创了现代设计史上理性、科学研究的先河，实现了设计系统化、模糊化、多学科化和交叉化的多元化发展。它在设计中所奉行的功能主张，比包豪斯更彻底、更务实，尤其是系统设计概念的提出，对新理性主义风格的形成起到了积极的推动作用。

汽车设计，弗里兹·B.布施等人设计，1965年

◆设计教学在教学方面，乌尔姆确立的理性和社会优先性原则是通过相关的课程得到普及和贯彻的。“乌尔姆教学模式”为现代设计教育建立了一个坐标，它与当时所通行的强调感性创造的设计教育方式大为不同，更强调设计的理性、科学性和现代性。其大部分课程也都是关于新的科学知识和科学方法的，甚至还向学生传授了大量人文学科的相关内容。这不仅是为了培育出高素质的造型工作者，也是为了培养学生对社会和文化的批判意识。

乌尔姆学院采取的设计教育是一种现代性、开放式的教育，充满了实验性。它对新理论课题与设计发展始终秉持着一种开放的态度，同时又积极鼓励不同学术思想的碰撞和交流。乌尔姆设计学院的这些教学方法在日后成为了世界各国设计界先后仿效的基本模式。

金属餐具，恩斯特·默克尔设计，毕业设计作品，1957—1958年

纪念魏玛包豪斯成立50周年展览海报，斯图加特设计，1968年

◆设计师的职业定位乌尔姆学院对设计的理解以及对设计师的作用和职责有着清醒的认识，并提出了“设计不是一种表现，而是一种服务”的新观点，这也正是乌尔姆教育模式的核心之一。通过培养并巩固这种服务意识，它使那些未来的设计师明确了自己在人类建设事务中的关键地位——即使是在设计这种工业与美学结合的事务中，设计师也是高屋建瓴的指挥家——从而具备了一种谦逊的合作