终身教育视域下专家型中小学教师专业发展路径研究——基于若干个案的分析.pdf

摘要

随着素质教育改革的不断推进，教师专业发展日益成为教育研究的重点。教

师作为我国从事教育事业的专业人员，其专业性是胜任教育岗位的基本保障，教

师专业发展也是衡量一个教师优秀程度的重要标准。中小学教师作为义务教育的

教师主体，承担着重大的教学与科研任务，是培育祖国未来希望的专业人员，其

专业发展必须引起重视。教师专业发展存在阶段性，由新手教师过渡到成熟教师，

再逐渐成长为专家型教师是一个漫长的过程，其中蕴藏着许多规律亟待探寻。研

究专家型教师的发展历程，发现影响专家型教师专业发展的主要因素，探明专家

型教师专业发展的路径，对于广大中小学教师的专业发展而言，具有重要的借鉴

意义。本研究选用三位专家型中小学教师作为研究对象，采用个案研究的方式，

通过访谈与叙事了解其专业发展的基本路径，从终身教育的视角总结其专业成长

经验，以期为教师发展献言献策。

本研究由五部分组成：第一部分为绪论部分，主要介绍了选题缘由、研究意

义、国内外研究现状、核心概念、研究理论基础以及研究设计，通过介绍选题的

来源、意义，进而确定研究的方向，搜集已有的文献资料，概括出已有研究进展，

并界定核心概念。之后，以多元智能理论、教师专业发展理论、终身教育理论为

基，阐述研究的理论基础。最后，将研究设计确定为研究思路、研究目标、研究

对象、研究方法、研究内容，确立研究的基本架构。第二部分为三位专家型中小

学教师专业发展的成长经历与叙事分析，通过整理三位专家型教师的专业发展历

程，发现其专业发展的个性特征及彼此之间的差异，总结出个性化的专家型教师

专业发展路径。第三部分为三位专家型中小学教师专业发展的特征与影响因素，

发现专家型教师的专业发展特征表现为长期性、阶段性、差异性，其影响因素分

为内部、外部影响因素。第四部分为终身教育视域下三位专家型教师专业发展的

路径分析，通过对三位专家型教师的发展方式、内容、过程进行对比发现，专家

型中小学教师的专业发展路径包括个人学习提升、学校教育保障、国家政策立法

三个层面，其中个人层面为：坚定教育信念，保持高昂斗志；坚持终身学习，努

力教学创新；时刻反思自我，做到为人师表。学校层面为：营造尊师环境，提倡

重教氛围；尊重教师个性，完善评选机制；加强师德建设，重视综合素质。国家

层面为：确立评判标准，选拔合格名师；完善教育立法，规范教学环境；提高教

师待遇，完善社会保障。第五部分为对专家型中小学教师专业发展的研究反思与

展望，总结本研究的成果与不足之处，提出对未来教师专业发展的建议。

关键词：终身教育；专家型教师；教师专业发展；叙事研究

I

目录

摘要I

AbstractII

第一章绪论1

第一节选题缘由与研究意义1

一、选题缘由1

二、研究意义3

第二节国内外研究现状4

一、国内研究现状4

二、国外研究现状13

三、研究现状述评17

第三节核心概念界定17

一、终身教育17

二、专家型教师18

三、教师专业发展19

第四节研究理论基础19

一、多元智能理论19

二、教师专业发展理论20

三、终身教育理论21

第五节研究设计21

一、研究思路21

二、研究目标22

三、研究方法22

四、研究对象24

五、研究内容24

六、研究创新点25

第二章专家型中小学教师专业发展历程呈现27

第一节W老师：走出山村的语文教研中心主任28

一、分配山村：独上深山苦励志28

二、借调乡镇：初识语文真滋味30

三、游学县城：甘坐板凳十年冷32

四、扎根省城：立德树人享人生33

第二节Z老师：突破自我极限的数学学科带头人36