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九年级语文单元作业设计一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
九年级
第一学期
人教社统
编教材
少年成长
单元组织
方式
?自然单元□重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
走进小说,开启成长之旅
单元导读
2
重返故土,感悟故乡之变
《故乡》
3
穷富变化,透视复杂人性
《我的叔叔于勒》
4
认识孤独,思索成长之路
《孤独之旅》
5
删繁就简,体会简洁之美
学习缩写
6
跨越时空,驰骋文学想象
走进小说天地
二、单元分析
(一)课标要求
1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。
2.阅读:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.写作:能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
4.综合性学习:能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
(二)教材分析
本单元为九年级上册第四单元,选编的是一组写少年生活的小说。重点让学生了解小说的相关知识,培养学生的想象能力和创造能力,掌握阅读小说分析小说的方法;通过不同形式的阅读,理解作者写作意图和作品本身;在欣赏作品中,领略人生的启示和艺术的享受。鲁迅的《故乡》运用多角度对比,写我眼中的故乡与儿时的故乡和理想中的故多的巨大反差,反映了当时真实的社会状况。《我的叔叔于勒》,运用对比手法,刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象,揭示了金钱是社会中人与人之间的冷漠关系。《孤独之旅》这篇小说,运用细节描写和环境烘托的手法,讲述了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。本单元写作是“学习缩写”,通过缩写练习,培养同学们整体把握原文主旨,结构脉络的能力,
提高概括提炼的能力。综合性学习“走进小说天地”旨在引导同学们拓宽阅读视野,欣赏小说的基本方法,增强艺术鉴赏能力。
(三)学情分析
九年级学生在初一初二已接触过小说,对小说由一定的阅读能力,也学了几篇鲁迅先生的作品,因此给学生打下了一定的基础,学习本文较易理解,通过教师的点拨、启发,应该能够在了解小说背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物的性格特征,对小说主题上也会有一个较好的把握。不过,文章篇幅较长,情节较复杂,对学生理解文章提出了较高的要求。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.知识与能力:识记、理解、掌握本单元丰富的生字词;了解文章的写作背景和相关文学常识;了解小说的体裁特点,学会抓住人物、情节、环境三要素来分析典型形象,理解小说主题;通过学习课文,激发想象力和创造力,练习写作故事或小说来表达自己对生活的理解和认识;了解缩写,认知缩写,学会缩写,提高写作能力。
2.过程与方法:反复诵读,品味文中的内容和深意;在掌握课文的基础上联系自己的生活体验,体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。
3.情感、态度与价值观:感受小说展示的人生经验,加深对社会和认识的理解,获得自我成长的教益。
【单元作业目标】
1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累,掌握小说的文体知识。
2.抓住重点语句体会人物形象,抓住要点复述小说情节。
3.训练缩写,了解“简”的表达方式及表达效果,提高概括和表达能力。
4.发挥想象能力,进行故事改编,寻找小说素材,大胆尝试进行自己的文学
创作。
四、单元作业设计思路
语文作业是语文教学中的重要环节,是检查学生学习效果的主要手段,也是帮助学生巩固知识和提升素养的重要方式。在认真落实“双减”政策的同时,结合九年级学生的学情,采取了作业分层分阶。根据学生的差异设计不同层次的作业练习。整体原则是引导学生通过作业练习,由浅入深、由易到难,让不同层次的学生都能得到发展提升。
具体设计思路考虑如下:
编写思路:每个课时的作业,都以30分钟为标准设计不同的梯度。有“知识积累基础练”、“综合能力提高练”、“迁移拓展素养练”,每个课时的这三个梯度的训练,分别是针对不同类型层次的学生。对于学习有困难,学习意志薄弱,完成作业速度慢,语言表达能力欠佳等这类型的学
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