幼儿教师的观察与思考(幼师).pptx

幼儿教师的观察与思考;一． 幼儿园观察活动的新内涵; 新：对幼儿的情绪、兴趣、内心感受，他们的个体差异包括每位幼儿的不同特点和需要的关注在逐步增加。

3．观察的范围

旧：比较窄，仅限于幼儿本身。

新：体现大教育观，观察范围在逐步扩大。

4．观察的意义

旧：对教师工作的意义不是很大，有时甚至流于形式。

新：成为幼儿园课程不可缺少的组成部分，是确定教育目标、内容的重要依据，是实施有效教育的起点。;?

观察能力同时成为教师教育技能的核心，这一能力的提高已成为教师提高自身职业素质的起点。

二．幼儿教师的观察范围

观察是知觉的高级形态，它是一种主动而又比较持久的知觉过程，它比一般知觉有更深的理解性，整个观察过程都需要思维活动的参加，因此有人称观察是“思维的知觉”。;1.对幼儿的观察

（1）基本方法

①看

②听

③交流

（2）内容

幼儿身上所发生的一切。

与新的“关注点”相吻合，与《纲要》

提出的幼儿发展目标相联系。;例1：对幼儿情绪的观察

①为什么要观察

②从哪几方面观察

情绪的性质、强度、紧张度、激动度。

?;例2：对幼儿绘画作品的观察

①绘画作品所反映的幼儿个性特征

②绘画活动中教师应该与不应该做的事;给父母和老师的建议;2.对幼儿成长环境的观察

（1）心理环境

①家长

②自己

③园内人际关系

（2）物质环境

①自然环境

②家庭环境

③班内物质环境;3．对园长观察活动的建议

（1）带头观察幼儿

园长应成为观察幼儿的榜样。

通过观察了解幼儿特点。

从观察幼儿入手，不断提高幼儿园教育质量。

从观察幼儿入手，促进教师专业成长。

观察对象不同可能得出不同的结论。

（2）善于观察教师

不仅是教师的言行，还包括他们的情感。;三．思考在观察中的作用

观察是思维的知觉。观察效果的好坏不仅取决于人的感知能力，更取决于人的思维能力和知识经验。

1.观察与思考的两种方式

（1）观察与思考同时进行，并有相应的行动

这样做的可能性：

有研究指出，人的思维速度比说话速度 快3-9倍。

想什么？

“是什么？为什么？怎么办？”;（2）观察与思考之??作进一步反思与行动2.综合运用思维方法和技巧

发散思维与聚合思维相结合，儿童化思维、抽象思维与形象思维相联系。

3.影响思考过程的因素

教师的教育观念

它影响教师对周围事件的选择、思考方向及教育决策的性质。

（2）教师的人格特点

教师的兴趣需要、责任感、气质特点、思维方式等。

（3）教师的知识经验;?;3.找到观察幼儿的角度

活动：“我也当一次幼儿”

A.请每位老师利用不带班的时间以“幼儿”的身份跟班活动，每次一小时以上。

B.教师自己带班时根据情况随时把自己假想为幼儿。

C.观摩其他老师的活动也随时把自己假想成这个班的幼儿。

D.及时思考并不断优化自己的教育行为。

?; 从用眼睛看、耳朵听到与儿童的情感共鸣、心与心沟通，逐步达到观察的最高境界。

4.养成良好的观察习惯

（1）培养自己对周围事物的敏感性

（2）带班时要养成先观察幼儿再做教育决策的习惯。

（3）外出观摩时要养成同时关注教师、幼儿与教育环境并及时思考的习惯。;对教师外出观摩的几点建议;5.努力学习学前教育理论

以园内学习为主，边学边联系实际进行研讨。

6.做自己思维的主人

学会评价自己的活动。

?;预祝大家在幼儿园的工作岗位上

获得更多的快乐与成功！;?

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