部编小语六下第六单元(鲁迅单元)大单元学习任务群教学设计.pptx

;目;;现将新课标中相关要求与建议列举如下：

1.课程性质：致力于全为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

2.课程理念：重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。

3.课程总目标（指向单元学习目标）：第1条在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

4.课程第三学段要求（指向单元学习目标）：

【识字与写字】

有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

【阅读与鉴赏】

1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

【表达与交流】

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点，发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。

;学习内容;;;（二）树立学生主体意识，设计单元学习活动

立足单元学习目标，教学设计就要有单元整体意识。为引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，做有价值的人，我们对第六单元的内容进行了创新性设计和教学。在原有教材编排顺序上做了适当调整，以任务为导向，以活动为载体，创设真实的，贴近儿童生活的情境任务和一系列富有人文色彩的语文实践活动，为学??提供了自主学习与合作学习的空间。;

任务一：搜集资料，制作手抄报和资料卡片等（1课时）

指导学生借助网络、书籍等资源，以线上线下相结合的形式，引导学生自主浏览并搜集鲁迅先生的资料，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成对鲁迅先生的初印象。

根据对资料不同的需要，教师可以先提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，引导学生在阅读过程中自己生发对资料的需要，让资料的收集更有指向性、目的性，提高收集资料、利用资料的效率。

学生在制作手抄报和资料卡片的过程中引发主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品的兴趣，产生探究与学习的欲望，为后期学习任务奠定坚实的基础。;任务二：创设情境任务“听先生讲自己的故事”。（2课时）

《好的故事》全文情景交融，“美丽的梦境”与“昏暗的夜”、虚幻与现实形成强烈对比，文章中的一些词语和语句的理解也是学生学习时的难点。在教学时建议联系本单元的语文要素，利用学生在前一个任务里习得的资料以及课后的“阅读材料”理解课文内容。教学设计三个学习活动：

1.猜猜难懂的词语。学生自主阅读课文，遇到难懂的词语可以跳读，发现课文中生僻的词语，先猜猜它的意思，想一想是根据什么理由推测出来它的意思的。小组内合作交流，理解词意，为下一步理解课文奠定基础。

2.寻找美丽的梦。这个梦美在哪里？圈画有所感悟的词句，结合自己画的词句，通过联系上下文或者联系生活说说自己的感受。

3.回到“昏沉的夜”。说说自己的疑惑和想法，回到开头和结尾，体会文章主旨。借助之前对鲁迅先生所在的当时社会生活的了解和课后资料链接，谈谈对课文开头和结尾两段的理解。思考：哪些地方让你感受到了现实和黑暗的对比？深化对课文的理解。

;任务三：是巧借“围读会”，让学生自由朗读鲁迅作品并发表自己的感慨。（2课时）

将别人写鲁迅的两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人》整合成一个任务，同时鼓励学生自己搜集、挑选其他人怀念鲁迅的文章一起学习，如周海婴的《记忆中的父亲》、郁达夫的《怀鲁迅》、巴金的《永远不能忘记的事情》、萧红的《回忆鲁迅先生》等。依靠他人对鲁迅的回忆性文章让学生进一步感受鲁迅的高尚品质，另一方面引导学生写出读书感受，自由发表感慨，表达对鲁迅先生的崇高敬意，从而使语文的光亮照进现实，在学生的心灵里埋下精神的种子。

开展“围读会”展示活动，让学生交流“永远记住他”。;任务四：习作与交流（2课时）

学习内容：习作练习《有你，真好》；在展示交流中学习、借鉴，修改作品。

课时学习目标：①师生完成《有你，真好》的习作，不少于600字；

②学生优秀作品、教师作品的展示、欣赏。

学业评价：①师生能够在规定时间内写出不少于规定字数的习作；