瑞吉欧课程模式.pptx

瑞吉欧的项目活动课程模式;※ 名称来源

※ 课程模式的基础

※ 基本观点

※ 瑞吉欧课程模式的体系

※ 评价

※ 对我国幼儿教育的启示;名称来源;简介; 在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。他说：“孩子，是由一百组成的，

/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。;瑞吉欧课程模式的理论基础;瑞吉欧课程模式的基本观点;教育观

1、注重内在品质的培养

2、教学方法

3、注重合作与交流

4、突出儿童的主体地位

5、抓住教育的时机

6、依托社区资源;瑞吉欧课程模式的体系;（二）课程内容;因此，瑞吉欧的课程内容特点可以概括为：

没有固定的课程内容；

没有固定的教材方案；

把日常生活作文设计课程内容的来源；

课程内容由儿童讨论决定。;（三）课程组织与实施;瑞吉欧的课程组织与实施过程中有着自己的特色和方法，包括以下几个方面：;合作教学

合作教学是指在项目活动过程中，教师与儿童之间是合作关系，双方共同商讨、探究，形成活动主题，然后把活动进行下去。;档案支持

档案作为瑞吉欧的项目活动记录，很好地支撑了活动的进行。档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录。这种档案并非简单的文字记载，而是以图画、实物、照片、录音、录象、幻灯、文字说明等多种形式表现出来，它贯穿项目活动的始终，并在活动结束后延续，档案并不意味着一个最后的报告，文件夹中的作品收集，以及帮助记忆、评价或创造的一个文件；而是儿童、教师交互学习的过程，是他们共同工作的成果。;档案的作用包括以下几个方面：;瑞吉欧课程模式的评价;瑞吉欧教育方案对中国幼儿园课程改革的启示;（三）对教师的地位和作用进行重新审视

1、教师要变“知识的传授者”为“学习的引导者和支持者”

2、教师要变“绝对的教育主体”为“孩子的倾听者和合作者”

3、教师要变“知识的拥有者”为“知识的学习者和研究者”