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初中数学核心素养培养中微课的应用路径

在教育改革步伐加快的背景之下，当前我国教育机构更加重视学生核心素养的培养，同时初中的数学教学目标也随着时代的发展产生了明显改变，不再局限于课堂中的基础知识传授，而是从多个角度培养学生数学核心素养。而为了真正实现这个教学目标，教师应该积极转化传统观念，优化课堂教学模式，打造全新的教学环境，在多次实践中，完善教学设计。而微课的引入，能从不同的程度改变教学现状，微课是互联网时代的产物，是当前应用最普遍的一种教学模式，能帮助教师提高教学成效，提升教学质量。因此，微课也受到了更多教师的关注，受到了更多学生的青睐。

一、初中数学教学现状

当今时代的全新教学理念，要求教师要将学生作为课堂中心，面向班级全体学生，积极开展教学，还要求教师重点培养学生的主体意识，让学生将学习到的数学知识运用到生活中，解决真实存在的问题。但是部分教师在实际教学中依旧会沿用传统模式开展授课，“满堂灌”“一刀切”等多种传统方式，频频出现，教师并没有真正考虑到学生之间的差异性，导致数学教学效率和质量无法得到提升。另外，教师在课堂中也比较重视知识点的讲解，忽视了学生思维的培养。数学知识本身具有较强的抽象性以及逻辑性，需要学生充分运转自己的思维，才能够进行理解。但是，教师的讲解、授课方式使学生的思维变得越来越懒惰，让学生的学习兴趣不断下降，使当前的初中数学教学现状没有达到预期理想。

此外，课后的作业安排也是如此。每一堂课的时间有限，大约在45分钟左右，所以教师可利用的时间相对来说比较少，并没有充足的时间对学生的作业进行纠错，大多数都是通过对答案的方式，帮助学生进行作业改错。每一个学生的作业完成程度不同，由于教师的时间不够充沛，无法将过多的精力消耗在作业方面，这就导致学生经常会以敷衍、不认真的态度对待作业，甚至会直接抄袭其他同学的作业内容来对付教师，这就是当前初中数学的教学现状，无论是从学生的角度出发，还是从教师的角度出发，传统的教学方式都无法满足新时代学生的学习需求，以及教师的教学任务。

二、微课的内涵

微课不单单是一种教学模式，同时也是一节具有浓缩性的课堂，是当前我国现代教育活动发展的主要方向。微课主要指的是通过教师的精心设计，巧妙的制作一段时长保持在15分钟以内的短视频，将教学知识点分解成不同板块，使学生能够对知识点理解得更加清晰和透彻，以轻松的状态掌握公式的原理和内涵。并且在探究以及思索的过程中，掌握正确的解题方法。微课的有效应用，能够针对学生的实际情况进行适当的调整和优化，能让自律性、自觉性较强的学生主动帮助自律性、自觉性较差的学生共同学习；让学习成绩较好的学生，引导学习成绩差的学生，共同进步。通过长久的坚持，学生的学习兴趣会得到提高，并且知识点的运用也更加灵活多样，继而真正掌握知识点中所蕴含的规律和原理。

三、初中核心素养培养中微课的有效应用路径

1.应用微课，培养学生抽象能力。

数学的核心素养中最主要的元素就是数学抽象能力。从简单的角度来说，数学抽象能力主要指的就是从数学关系中探索规律的能力。这种能力对于初中时期的学生来讲，是学习数学知识的重要基础能力。数学课程中有很多知识点都是具有抽象性特点的。所以，有效培养学生的数学抽象能力，能让学生借助数学中所隐含的规律，解决不同的数学问题。因此，在实际课堂中，教师就可以充分运用微课的形式，引导学生探索具体问题中的数学规律，指引学生进行知识总结，以此提高学生的思维，让学生的数学抽象能力得到有效培养。

例如，在授课与“一次函数”的相关知识时，由于学生刚步入初中阶段，第一次接触与函数相关的知识点，所以在理解过程中会遇到很多困难，为了让学生能够真正感受到函数之间自变量与因变量的内在联系。首先，教师可以借助微课展示一些常见的生活现象。如，快速疾驰的火车，并标注火车时速，求行驶路程与时间的关系；存水的蓄水池，求水量与水深之间的关系。在展示过后，教师可以通过语言对学生进行引导：“刚才所展示的现象，都是我们生活中所常见的，其中路程与时间、水量与水深，都不是固定的数据，所以这两组是变量关系。”紧接着，教师可以继续用微课为学生展示这两组变量之间的相似点，以及相同属性。第一个变量有关键的取值范围；两个变量之间存在密切关联，一个变量的变化，也会让另一个变量产生变化。之后，教师可以对学生说：“这种规律充分体现出了函数中自变量与因变量之间的内在联系，要想有效地解决与函数相关的数学问题，必须要掌握两者之间的真实联系以及内在规律。”通过微课的应用，能够帮助学生真正掌握函数中因变量和自变量之间的内在联系。由此能够看出，数学课堂中微课的应用，能够有效培养学生的数学抽象能力。

2.应用微课，培养学生推理能力。

数学中有很多知识之间都存在密切的联系，从一种数学知识点出发，能够获取另外一种数学知识。所以，为了让学生能够真正了