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如何提高小学生的写作水平11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。如何提高小学生的写作水平如何提高小学生的写作水平11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文

字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认

识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语

随着英语听力的规范化（人机对话）的推行，加强学生的听力训练、提高学生的听力理解水平，已经受到高度重视。如何改变和提高农村高中的英语听力状况就是一个值得令人思考的课题，应制定出一套改善和提高听力教学的对策。

一、激发学生对听力的兴趣

基础教育阶段英语课程的任务中就有激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力，是最好的老师。因此，英语教师要在平时的教学过程中注意激发学生对英语听力学习的兴趣。比如：老师可以根据本班学生的能力，到网上下载一些简短、有趣并且容易理解的动画片给学生看，也可以适当地组织学生观看一些英文录像，比如：《狮子王》《小猪Piggy》这种视频在网上很多，但是，老师要在考虑学生能力的基础之上，播放适当的视频。也可以模仿浙江电视台的节目：我爱记歌词。播放一句，让学生抢唱下一句，或者进行听歌填词，学生的兴趣有了，自然而然从“要我学”变成“我要学”。

二、培养学生的自信心

很多学生的听力能力差是因为心理畏惧，没有自信心，害怕听力题目，感到无从下手。在教学过程中，教师要通过适时地表扬和鼓励，帮助学生寻找到自己潜在的能力。比如：我们在教学过程中应平等地对待每个学生、关爱每个学生，但由于不同学生的能力不同，我们对他们的要求就不能一样，要进行因材施教、分层布置作业，总之，对他们要多表扬，让每个学生都能充分地体会到成功的喜悦，逐步增强学生的自信心。另外，对学生表现出来的错误，要注意纠错的方式，不能在学生回答问题的过程中，打断学生，进行纠错，我们要鼓励学生说，说完后再进行纠错。老师的一个肯定的眼神、一个会心的微笑、一句赞美的语句，都能使学生感到老师的关心，都能增强学生学习的自信心。

三、在培养学生的语言技能中突出听力能力

听、说、读、写四种技能同属于语言技能，我们要在提高学生四种技能的综合运用能力中，突出听力能力的培养。

1.把听与说相结合

只有在听懂的基础上才能说得出来，在说的过程中又有了听的提高。因此，教师在课堂上要用英文组织课堂教学，同时鼓励学生尽可能地用英语进行交流，表达自己，让说促进听、听带动说。

2.把听与读相结合

我发现班上许多学生不会读英语、不会断句，以致不能流畅的读出语句，因此，我们可以让学生先听、再读，也可以要求学生养成边听边朗读的习惯，先看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后达到独立与录音同步朗读。还要鼓励学生多读书、增加词汇量、了解文化差异，提高听力水平。

3.把听与写相结合

听写是一种很好的训练方式，从小学就有听写的训练，听写的过程中需要高度集中注意力，包括从听到记忆，再到写的过程，正常包括听写单词、短语、简单的句子，在训练了一段时间后，再进行课文内容的听写训练，最后听写简短的课外材料，逐步增加听写的难度。

作为一名普通农村中学的英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和学生能力出发，提高英语教学水平，增强英语听力教学的实效性，发展学生的综合语言运用能力来切实提高农村中学生的英语听力水平。

在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。1.探究的内容。课堂时间是个常数，学生精力是有限的。因此，选择恰当的探究内容，特别是抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使一节课显得既充实丰富又简约有效，有“骨”也有“肉”。以“倒数的认识”为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：学什么？怎么学？为什么学？老师把握住三个核心问题，精心设计适合学生探究的内容，学生的探究就会得心应手。2.探究的情景。很多教师善于挖掘生活中的数学资源让学生置身于问题情境之中。其目的是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。但是，我们创设探究情境时不能只看表面的花俏，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化了数学问题的呈现。而是要用务实的目光去审视教学情境，削枝留杆，精兵简政，简化情境中非教学因素，让探究情境由俏变实。3.探究的空间。弗赖登塔尔曾说过：“教师的任务是为学生提供广阔的天地，听任各种不同思维不同方法的自由发展，决不可对内容作任何限制，更不应该对其发现作任何