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第三章 劳动无贵贱之分 课件 《劳动教育》(高教版).pptxVIP

第三章 劳动无贵贱之分 课件 《劳动教育》(高教版).pptx

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第三章劳动无贵贱之分《劳动教育》

目录测测自我本章目标现象讨论提升认识关键词总结联系实际此刻行动

测测自我1.你是否认为劳动有贵贱之分?2.你是否认为从事脑力劳动会高人一等?3.你是否认为从事体力劳动有失体面?4.你是否会因家庭成员的职业感到自卑?5.你是否知道什么是社会分工?6.你是否认同“行行出状元”?7.你是否知道中国的职业种类?8.你是否畅想过自己未来可能从事的职业?

现象讨论一有人认为劳动无贵贱之分在理论上是行得通的,因为劳动在理论上只是分工不同而已。但在现实之中,恰恰是劳动分工的不同导致劳动者所拥有的劳动资源不同,从而形成了工作场域中的层级与不平等的权力关系。相较于平凡的岗位和低收入的职业,人们为了追逐利益和享有更好的物质生活而更加崇尚权力大、社会地位高、收入多的职业。VS

现象讨论二有人狭隘地将劳动作三六九等区分,认为体力劳动相对“低贱”;认为不劳动便能获得高收益的人是尊贵而了不起的。此类思潮不绝,反映了正确劳动价值观面临被扭曲的危险,“劳动者最光荣”可能会沦为一句空口号。不会做家务

现象讨论三地铁里,几位从建筑工地下班的工人们拎着工具包和石膏桶,周围的人觉得他们脏兮兮的,纷纷远离。有家长甚至乘机教训小朋友:如果不好好学习出人头地,将来就要跟他们一样,做又脏又累的活儿。不会做家务

现象讨论四部分年轻人奉行享乐主义且物质主义膨胀,自己不爱劳动也轻视劳动,尤其瞧不起从事服务行业的劳动者。这部分年轻人认为有钱就有地位,用钱就可任意买劳动、买服务。而一些素质较好的年轻人则明白每一份合法工作都有其存在的社会意义,并懂得如何尊重并感谢贡献体力劳动的人。不会做家务

本章目标能够结合实例,认识社会分工与职业分类,树立职业平等观,乐于从事普通劳动。

提升认识劳动无贵贱之分一重视劳动体验二从事适合自己的工作三正确看待职业分类四在平凡的岗位上也能做出不平凡的事五

一、劳动无贵贱之分1劳动的差异性与社会分工脑力劳动与体力劳动之间的分工是生产力发展的结果,伴随着社会出现剩余产品而出现。生产资料私有制社会主义制度脑力劳动者常为剥削阶级体力劳动者常为被剥削阶级现阶段我国社会生产发展水平不高脑力劳动和体力劳动存在很大差异社会生产力的提高生产方式的改进人民科学文化知识的普及与提高消除

一、劳动无贵贱之分1劳动的差异性与社会分工人类社会随着生产力的发展和社会形态的演变,历经了远古时期的自然分工和始于原始社会末期的社会分工。社会分工包括社会职能分工和社会劳动分工。社会学家埃米尔·迪尔凯姆机械凝聚有机凝聚两种社会凝聚模式建构于共同的信仰和怀旧情绪,大多数人从事着相近的职业,社会分工水平较低人类劳动分工高度分化和专业化

一、劳动无贵贱之分2职业、社会结构与劳动者的社会经济地位从经济学角度而言,职业可以被视为“个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类”。而从社会学视角来看,职业又与社会结构、社会地位联系在一起。劳苦大众多为农民皇帝各地主阶级主要为职业化阶层——吏秦汉时期社会阶层结构

一、劳动无贵贱之分2职业、社会结构与劳动者的社会经济地位人的身份和社会地位并非仅由其职业或者经济地位所决定。社会学家马克斯·韦伯认为地位是社会群体被赋予的尊敬或声望的差异。在社会主义中国,所有辛勤工作、诚实劳动的从业者都是社会主义建设者,他们所付出的劳动是无价的,他们都应享有平等的社会地位。此外,劳动者的经济地位并非一成不变,社会流动是客观存在的。这种社会流动被当代社会学家们定义为“个体或群体在不同的社会经济地位之间的移动”,存在垂直流动(即社会经济层级之间的上下移动),和水平流动(即在不同社区、城镇或区域之间的地理位移)。例如研究显示,第二次世界大战后欧洲各国、美国和加拿大等国社会不平等程度呈现下降趋势,部分原因在于这个时期工业社会中的经济扩张,为处于经济底层的劳动人民创造了就业和向上流动的机会。

一、劳动无贵贱之分3树立劳动平等观和职业平等观马克思说,商品之所以有价值,是因为其中凝结着“无差别的人类劳动”。在这个意义上,劳动是平等的,不能说一种商品中凝结的人类劳动,比另外一种商品中凝结的人类劳动更“高贵”。当前,中国经济已经从高速发展阶段发展到高质量发展阶段,供给侧结构性改革深入推进,社会分工日益精细。每一个职业都和其他职业相互依存,每一份正当合法的职业都有其存在的价值和意义。青年学生要树立劳动平等观和职业平等观,尊重每一份劳动,善待每一个工作。郑州东动车所“掏粪男孩”漫画形象

二、重视劳动体验“民生在勤,勤则不匮”。勤劳是中华民族的传统美德。劳动不仅是我们谋生的手段,能使我们学会生活技能,还能增强人的自立自强精神。许多国家从幼儿园时期就开始对学生进行劳动意识的启蒙,帮助学生自幼树立正确的劳动意识,在基础教育阶段已将培养学生的社会生存能力、法治意识和动手能力

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