高三最后一次家长会讲稿.pdfVIP

高考好成绩由什么决定？

1、不能由最后几十天的补习决定。

在这最后一段时间，或许是想要提升成绩，或许是因为焦躁盲目，

很多同学借助各种不同的办法——一对一、小班补、全脱产的魔鬼训

练营——来完成这最后一段备考复习工作。但这些做法都有效果吗？

高考成绩能所以大幅度提升吗？我认为，几十天甚至十几天，根本无

法形成某一学科的思维水平。学生欠缺的是这个科扎实的基础知识与

严谨的思维方式，这需要长期学习方可具备的水平怎能在短短的时间

内获得？而那些所谓的规律总结、方法点拨，必须在具备这种水平的

基础上才能奏效，否则，它仅仅个框架，仅仅个空壳。或许有家长和

学生认为初中的最后强化很有效果，但我想说，初中学习内容少，而

且大多考死记硬背的知识，涉及不到多少水平的考查。但高考却是在

考查学生的知识储备与应用水平。所以我认为，高考成绩不能由最后

几十天的补习决定。

2、不能由高三这个年的复习决定。

大家都知道，高三这个年的复习分为一轮、二轮、综合训练等等。

但即便是第一轮最细致的回归教材，也不可能以高一高二学习知识的

速度来教授，更不要说什么二轮复习或综合训练了。所以当年学习用

心与否、连贯与否，在很大水准上决定高三这个年复习的质量。基础

不同的两个人，就如同一个大雪球与一个小雪球，它们在相同时间内

借滚动粘取的雪量是不一样的。所以高一高二学得不好或者记忆力差

的人，别指望高三突飞猛进，除非你能挤占业余时间，补充过去落下

的全部知识，否则高三复习就是空谈，高考成绩也不会大幅度提升。

3、不能由高中三年的学习决定。

绝大部分孩子在十五六岁的年纪走进高中校园，高中三年的确是

变化巨大的三年。首先是外貌的变化。天天相处在一起的家长、老师、

同学，或许感受不到这种变化，但在这即将毕业之时，只要拿出他们

高一入学时的照片，就不能不惊讶于他们成长之速、变化之大，有的

甚至让你不敢确认照片上是谁。我想，这种变化在小学或初中毕业时

不会有太多吧？即便有，水准也不一样吧？因为回顾高中这三年，你

会觉得孩子像变了一个人似的陌生了很多。这是因为他长大了，他的

思想更独立了，而不是以前那个需要牵着父母的手过马路的幼儿，不

是以前那个受了委屈就回家哭鼻子的小孩。他现在有自己的判断，有

自己的选择，有自己的悲喜，有自己的隐私。总来说之，他不愿再听

凭父母的引导或是命令，他变得更为自我。而这种变化是小学、初中

不曾出现过的。但我们不必为此遗憾，因为这是他步入社会、成人自

立的必经之路。不过经历高中三年，不是所有的学生都能带着合格的

答卷与健全的心智走出高中校园。原因如下：

①老师方面。和所有工作领域一样，教育行业也不能保证所有教

师都尽心尽力地做好本职工作。遇到这样的老师自然是不幸的，但即

便遇到尽心尽力的老师，他也要管几十个、上百个学生，谁能对一个

孩子用上全部精力呢？即便注重并管理到你家的孩子，他又敢管到什

么水准呢？而且管了以后，孩子都能听都能改吗？做家长的常说自己

管不了孩子，老师就一定都能管理好学生吗？从教十余年，我只能叹

息于“心有余而力不足”。

②同学方面。其实孩子在校期间，同学对他的影响有时都会超过

老师对他的影响。他们年龄相似，经历相仿，兴趣相关，所以相互影

响，甚至效仿追随。不过班级里四五十人甚至七八十人，其中有进取

向上的，也有散漫堕落的，你的孩子究竟追随哪一种人，需要他自己

有判断是非的水平，还要有控制自我的水平。前者保证他选择准确的

道路，后者保证他在准确的道路上坚定地走下去。如果不具备这两种

水平，他的成长就会出现危险，就连老师和家长都难以扭转。

③父母方面。那么归根结底，这些水平从哪里来呢？大多是在成

长的十几年中从父母和老师那里获取的。如果这两种教育缺失，或者

孩子从不接受（很可能是教育不当造成的），那他又如何能面对各种

考验，拒绝各种诱惑，战胜各种困难呢？而这十几年中，父母是孩子

的第一监护人，是孩子的启蒙老师。哪一位老师与孩子接触的时间会

超过他的父母呢？哪一位老师能比他的父母更了解孩子、掌控孩子

呢？所以，对于孩子的教育，父母的责任是最为重大的。我作为一个

母亲，对此深有体会。我觉得我的孩子将来不会是一个十分出色的人

物，因为他已经十周岁了，可我一直在做高中班主任，疏于对他的教

育与管理，致使他养成了懒散的习惯。如果还不能即时纠正的话，那

势必会影响到他将来的学习和工作。如果父母没有培养出孩子的责任

感、意志力、自信心，你叫他凭借什么去担当，去坚持？

我在总结孩子的成长，也在反思家长的不足，作