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主备教师口语交际:身边的“小事”
主备教师
【教材分析】
关注教材:引导学生观察身边的“小事”,清楚地表达自己的看法,并汇总小组意见,与其他小组交流,旨在提升学生表达自我的能力,将学生的视野拓展到广泛的社会生括中。标题在“小事”一同上加引号,隐含了事小意义大的价值导向。
教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图。帮助学生勾连生话、唤起回忆。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为:图一侧重公共礼仪一一一位青年进门时为后面的人扶住门:图二侧重公共环境一一及时清理宠物的排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为:图三侧重公共铁序一一上公交车时插队:图四侧重旅游文明一一在旅游景点乱涂乱画,在树木上攀爬拍照。
关注交际要点:低年级和本册第四单元的口语交际已经有过“表达自己的看法”“讲清楚”等要求,本次“清楚地表达自己的看法”的要求,重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时,尽可能反映每个人的想法”是要求小组交流时注意倾听记忆,了解每个人的想法,汇总时尽量涵盖每个人的意见,渗透着彼此尊重的交际意识。
【教学目标】
.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为,并清楚地表达自己的看法。
.能汇总小组意见,汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
【教学重点】
能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为,并清楚地表达自己的看法。
【教学难点】
能汇总小组意见,汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程设
电子版教案
授课教师“二次备课”(手写)
【教学过程】
一、情景导入,揭示课题(出示课件2-5)
1.教师导入:今天,老师在学校车棚看见一个小同学把被风吹
倒的自行车一辆辆扶起来摆放整齐,当时我的心里感到特别温暖,你对这件事有什么看法?想一想,你在生活中有没有遇到过这样的小事呢?
预设1:这件事看起来很小,但是意义非常大,它会影响我们每一个看到的人,给人以温暖的正能量。
预设2:这样的小事太多了,有令人温暖的小事,也有令人气愤的小事,还有特别危险的小事。每件事都以不同的方式影响着我们的生活。
2.揭示课题:这些小事在我们生活当中很常见,有的时候一些小事也会给别人带来温暖,这节课我们就来做个生活的有心人,说说我们对身边“小事”的看法。教师板书:身边的“小事”。
(设计意图:借助身边事把生活的场景引入课堂,唤起学生对生活中小事的回忆,激发学生交流的欲望,为后面关注具体场景、表达看法打下基础。)
二、观察图片,表达看法
.(出示课件6)教师提出看图要求:观察图片,说说图上画的是哪些“小事”,在什么地方,有什么人,发生了什么事。
.指名四位同学说一说。(出示课件7、8)
预设1:第一幅图是一位青年进门时为后面的人扶住门。
预设2:第二幅图是出门遛狗,及时清理宠物的排泄物。
预设3:第三幅图是上公交车时,大家都在排队上车,有人突然插队。
预设4:第四幅图是出门旅游的时候,在古建筑墙上乱刻乱画。在树木上攀爬拍照。
.(出示课件9)教师引导思考:大家觉得图中的人做得对吗?你看到会是什么样的心情?先按心情给它们分分类,再说说自己的看法,如果对,会有什么积极影响?如果不对,会有什么负面影响?怎样做才对?
(1)组织学生小组内交流,每个学生都尝试汇总看法,尽可能反映每个人的想法。
(2)各小组在全班汇报。(出示课件10)
预设:图一、图二是令人感到温暖的行为;图三、图四表现的
是社会生活中的不文明行为。
>图一
预设1:这种行为经常发生在我们身边,令身边的人感到很温暖。预设2:事情虽小,但是让人敬佩,是文明的行为。
>图二
预设:狗主人的行为非常文明,这样做,我们的环境就保持整洁了。
>图三
预设1:这个人太不文明了,别人辛辛苦苦等了半天,他不用等就上车了,太气人了!
预设2:如果我在场,我一定阻止他的这种不文明行为,太自私了!
>图四
预设1:这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了,不光会损坏大树,还很危险,一旦出现意外,害人害己,后悔都来不及。
预设2:旅游时,在墙上留下字迹,是非常自私、不文明的行为,留下字迹,美好的景物会变得面目全非。
.教师总结:图中这些“小事”虽小,意义却非常重大,有的给人带来温暖,使我们的生活更加美好,有的扰乱了人们的生活秩序,甚至给人带来危险,令人厌恶,难怪古人会说:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”
.(出示课件11)提问:如何表达自己的看法?
学生交流,教师总结:表达看法时,先简单把事情说清楚,再表明自己的观点,还可以讲讲这样的行为带来的影响,这样就把看法说得清晰简洁,让人明白了。教师板书:清楚表达看法
(设计意图:书上的四幅插图,上面两幅图讲述了同学们身边文明的小事
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