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《跷跷板》教学设计
教学目标:
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
2、学会在游戏中合作交流,善于提出和发现问题;关心人们运用杠杆原理的技术成果,乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆平衡的条件,了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象。
教学重难点:
以跷跷板为探究的切入点,研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。
教学准备:
杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴…
教学过程:
(一)创设情境导入新课
1、观看蜡烛跷跷板
师:仔细观察后,你们有什么发现吗?
2、学生交流汇报。
师:我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。(板书:跷跷板)
(二)制定计划,实验探究
1、玩跷跷板时,你发现了哪些有趣的现象??
(1)引导学生交流跷跷板的发现。?
(2)集体交流玩跷跷板的发现。?
(3)鼓励学生提出有价值的问题?
(4)师生讨论交流研讨这些问题的方法。?
(5)教师小结。?
2、想办法找平衡?
(1)出示杠杆尺,提问:如何使杠杆尺平衡??
(2)大胆猜想。?(在杠杆尺本身不平衡时调节两端的螺母,挂钩码时不能出现在一边分开挂的现象)
(3)小组活动,开展探究实验活动,探究使杠杆尺平衡的方法。?
师:下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求:一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员可以随时提问题,让操做员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,别乱动。开始做吧。
(4)集体交流。
?在左右重力相等的情况下,如何达到杠杆尺的平衡?
?在左右重力相等的情况下,如何达到杠杆尺的平衡??
(5)教师小结。
(三)自由活动?
说说生活中的平衡现象。?
1.小组交流。?
2.集体交流。?
(四)拓展活动?
玩一玩蜡烛跷跷板,做个类似跷跷板的小玩具。
我的发现:
次数
杠杆尺左边
杠杆尺边
格子数
钩码数
格子数
钩码数
1
2
3
4
5
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