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语文核心素养下的高中古诗词教学研究

随着教育理念的不断发展和时代的变迁，语文教育的目标也随之发生了转变。不再仅仅追求学生的语法、词汇、阅读理解等基本知识，更加注重培养学生的语文核心素养和文学修养。高中古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文学审美情感、修养文学素养和提高语文核心素养具有重要意义。本文将从语文核心素养出发，就高中古诗词教学进行深入研究。

语文核心素养是指学生在语文学习过程中需要掌握的基本素养和能力。包括语言基础知识素养、阅读素养、写作素养、文学素养等多个方面。而在高中古诗词教学中，语文核心素养的培养既要关注学生对古诗词的理解和鉴赏能力，也要注重学生的情感体验和审美情感培养。高中古诗词教学应着重培养以下几个方面的语文核心素养：

1.语言基础知识素养：学生需要掌握古汉语的基本语法、词汇、句法和修辞手法等知识，以便更好地理解古诗词的内涵和表达意境。

2.阅读素养：学生要培养对古诗词的阅读能力，包括理解古诗词的文字表意、把握诗词的结构和语境、领会诗词的意境和情感。

3.写作素养：通过学习古诗词，学生要培养自己的写作能力，包括写作古诗词、赋诗作文等，从中体会古诗词的表达技巧和修辞艺术。

4.文学素养：通过古诗词的学习，培养学生的文学欣赏能力和审美情感，提升学生的文学素养和人文修养。

二、高中古诗词教学的特点和问题

古诗词是中国古代文学的精华，它具有丰富的历史文化内涵和独特的审美价值，因此在高中古诗词教学中有其特有的特点和存在一些问题。

1.语言古老难懂：古诗词的语言大都采用古汉语，词汇、句法和修辞手法与现代汉语有很大的不同，因此学生很难理解古诗词的意境和表达。

2.内容抽象深奥：古诗词的题材涉及宇宙山水、时事人情、政治抒怀等多个方面，其中的抽象和深奥性很容易使学生产生疏远感和抵触情绪。

3.教学方法陈旧单一：传统的古诗词教学方法多以灌输为主，侧重诗词背诵、注释解释和填空选择等，忽视了学生的主体性和创造性，使得学生对古诗词的兴趣不高。

为了更好地培养学生的语文核心素养和提高高中古诗词教学的效果，我们需要巧妙地运用一些策略和方法，增加古诗词教学的趣味性和有效性。

1.内容选材的多样性：在古诗词教学中应该选取既有代表性又能引发学生兴趣的古诗词作品，包括以世界观、人生观、价值观为主题的诗词、描写大自然和山水田园生活的诗词、关于历史典故和名人传记的诗词等，使得学生能够通过古诗词了解中国文化、历史与社会。

2.联系实际生活的情感体验：在古诗词教学中，要引导学生从自身生活和体验出发，去理解古诗词表达的情感与境遇，使学生在情感上与古诗词产生共鸣，从而更好地领略诗词的魅力。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术为古诗词教学提供生动形象的展示方式，比如通过图片、音频、视频等多媒体资料来展现古诗词的语境和意境，激发学生的阅读兴趣和审美情感。

4.提倡赏析与创作相结合：在古诗词教学中，鼓励学生进行古诗词的赏析和创作结合，可以通过分析古诗词的艺术特色和表现手法，引导学生进行仿写、模仿创作，并根据自己的感悟和体验撰写作文和赋诗，从中体会古诗词的表达技巧和修辞艺术。

5.多角度的评价方式：古诗词教学应该采取多元化的评价方式，包括考试、演讲、写作、朗诵、展示等多种形式，使学生能够全面、立体地展现自己的语文核心素养。教师也要从学生的阅读理解、情感体验、写作表达等多个方面进行综合评价，激励学生的学习热情和创造潜力。

通过以上策略和方法的运用，可以有效地提高高中古诗词教学的效果，培养学生的语文核心素养和文学修养，使学生真正领略中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。

结语

高中古诗词教学是语文教育中重要的一环，不仅关系学生的综合素养发展，也是培养学生成为有社会责任感和文化修养的公民。在语文核心素养的视角下，高中古诗词教学必须以学生为中心，以提高语文核心素养和文学修养为目标，积极探索符合学生学习特点和教学需要的全新教学策略和方法，为学生的全面发展和成长提供更好的语文学习环境和条件。希望在不断的教育改革与实践中，高中古诗词教学能够不断创新，更好地发挥语文教育的重要作用，为培养有理想信念、道德品质、文化素养和创新精神的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。