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生物实验类型总结

一、观察

（1）什么是观察？观察是科学探究的一种基本方法。

（2）科学观察的主要方式？科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜望、显微镜、望远镜等仪器。或利用照相机、摄像机、录音机等工具，有时还需要测量。

（3）科学观察有什么要求？

科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察要全面细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”，在观察的基础之上，还需要同别人交流看法，进行讨论。

二、调查

（1）什么是调查？

调查是科学探究常用的方法之一，我国的森林资源每五年清查一次，这就是调查。

调查前和调查中主要做哪些工作？调查结果怎么处理？

调查前：首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案。

调查中：调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录。

调查结果：要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。

三、探究实验

什么是探究实验？

指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

（2）探究实验步骤

【1】发现问题

【2】提出问题

【3】作出假设

【4】制定计划

【5】实施计划

【6】得出结论

【7】表达交流

四、对照实验

（1）确定变量

实验中只能确定一个变量，而其它条件对照组与实验组完全一致。

变量可以是生物因素，也可以是非生物因素，变量往往蕴含在探究实验所提出的问题中。

（2）设计对照实验

实验组：施加了变量或接受变量处理的组。

对照组：未施加变量或未接受变量处理的组。

原则：单一变量、对照、重复。

对照类型

空白对照：指不做任何实验处理的对照组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实际的变化和结果，增强了实验结果的说服力，排除了无关变量对实验结果的影响。

自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：

甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；

乙组：饲喂甲状腺抑制剂（甲硫咪唑）（条件对照组）；

丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。

显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。

相互对照：相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组，由此得出相应的实验结论。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用，通过实验的相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。例如，“植物的向性运动”的等组实验中，5个实验组采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。又如“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性”，可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中，过一段时间后，测定培养液中各种矿质元素离子浓度的变化，就会发现番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是两个实验组的相互对照。再如，在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中，需要设置有氧和无氧两个条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。

标准对照：生物生理、生化的某些项目也都有相应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较，以确定其正常与否的对照方法。

五、演示实验

演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别.演示实验的基本方式是教师演示实验过程,展示生物学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论.也可以由学生来演示同学们在课下自己进行,演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验标本、投影片等演示.生物演示实验和其他学科实验最大的不同,就是演示的对象大多数是活的生物,这是由生物科学研究对象的独特性决定的,这就便它具有如下特点：一是实验结果的不确定性.生物的多样性以及生命