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生物实验类型总结
一、观察
(1)什么是观察?观察是科学探究的一种基本方法。
(2)科学观察的主要方式?科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜望、显微镜、望远镜等仪器。或利用照相机、摄像机、录音机等工具,有时还需要测量。
(3)科学观察有什么要求?
科学观察不同于一般的观察,要有明确的目的;观察要全面细致和实事求是,并及时记录下来;对于需要较长时间的观察,要有计划和耐心;观察时要积极思考,多问几个“为什么”,在观察的基础之上,还需要同别人交流看法,进行讨论。
二、调查
(1)什么是调查?
调查是科学探究常用的方法之一,我国的森林资源每五年清查一次,这就是调查。
调查前和调查中主要做哪些工作?调查结果怎么处理?
调查前:首先要明确调查目的和调查对象,并制定合理的调查方案。
调查中:调查的范围很大,不可能逐一调查,就要选取一部分调查对象作为样本,调查过程中要如实记录。
调查结果:要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。
三、探究实验
什么是探究实验?
指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动。
(2)探究实验步骤
【1】发现问题
【2】提出问题
【3】作出假设
【4】制定计划
【5】实施计划
【6】得出结论
【7】表达交流
四、对照实验
(1)确定变量
实验中只能确定一个变量,而其它条件对照组与实验组完全一致。
变量可以是生物因素,也可以是非生物因素,变量往往蕴含在探究实验所提出的问题中。
(2)设计对照实验
实验组:施加了变量或接受变量处理的组。
对照组:未施加变量或未接受变量处理的组。
原则:单一变量、对照、重复。
对照类型
空白对照:指不做任何实验处理的对照组。例如,在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中,向甲试管溶液加入试剂,而乙试管溶液不加试剂,一起进行沸水浴,比较它们的变化。这样,甲为实验组,乙为对照组,且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实际的变化和结果,增强了实验结果的说服力,排除了无关变量对实验结果的影响。
自身对照:指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照组。单组法和轮组法,一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验,就是典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。
条件对照:指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理是作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如,“动物激素饲喂小动物”实验,采用等组实验法,其实验设计方案是:
甲组:饲喂甲状腺激素(实验组);
乙组:饲喂甲状腺抑制剂(甲硫咪唑)(条件对照组);
丙组:不饲喂药剂(空白对照组)。
显然,乙组为条件对照,该实验既设置了条件对照,又设置了空白对照,通过比较、对照,更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。
相互对照:相互对照是指不单独设对照组,而是几个实验组相互对比对照,其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组,由此得出相应的实验结论。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用,通过实验的相互对比,确立实验变量和反应变量的关系。在等组实验法中,若不设空白对照,则大都是运用相互对照。相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具有说服力。例如,“植物的向性运动”的等组实验中,5个实验组采用的都是相互对照,较好的平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果更具有说服力。又如“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性”,可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中,过一段时间后,测定培养液中各种矿质元素离子浓度的变化,就会发现番茄吸收Ca多,吸收Si少;而水稻吸收Si多,吸收Ca少。以上就是两个实验组的相互对照。再如,在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中,需要设置有氧和无氧两个条件,探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式,这两个实验组的结果都是事先未知的,通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
标准对照:生物生理、生化的某些项目也都有相应的标准,将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较,以确定其正常与否的对照方法。
五、演示实验
演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别.演示实验的基本方式是教师演示实验过程,展示生物学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论.也可以由学生来演示同学们在课下自己进行,演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验标本、投影片等演示.生物演示实验和其他学科实验最大的不同,就是演示的对象大多数是活的生物,这是由生物科学研究对象的独特性决定的,这就便它具有如下特点:一是实验结果的不确定性.生物的多样性以及生命
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