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浅谈作文教学中题材选用的做法

摘要：小学语文教学中关于写作的教学是非常重要的，特别是对于第二学习阶段的学生来说，因为他们刚接触写作文，这是一个非常关键的时期。他们还不知道写作是什么，怎样写作，以前只进行过写话训练，写作文对他们来说并不简单，这些现象在他们身上表现的很明显。是什么原因，出现的这种情况呢？

追究根本原因不过还是因为学生没有深入了解生活，并没有深刻的体会生活。所以要想提高小学生的写作文的水平还有老师教学作文的质量，必须有一套切实可行的、高效的教学政策。

根据以上情况，必须分析小学生写作文中遇到的困难和问题，这对提高老师的作文教学质量有很大的帮助，也有助于老师熟悉和掌握作文教学方法，帮助学生更好地提高写作水平。

关键词：生活作文；作文教学；小学

一、引言

首先对于小学第二学段生活作文教学的策略研究的提出是源于我们对陶行知的生活教育理论的思考。作文活动的本身也已经生活内容的一部分，在当今知识经济时代，它已成为一种非常重要的生活基本技能，并随着课程改革的发展而逐渐明了、丰富、系统和理论化。

必威体育精装版的《语文课程标准》指出：“写作教学要从实际出发，让学生轻松写作，乐意把情感通过作文表达出来，要让学生注重现实，热爱生活，表达真挚的感情。”这就要求在指导学生进行写作的时候，要给他们充分发挥的空间，不能束缚学生的想法，要鼓励他们积极的表达自己的真情实感以及有创意的想法，要多进行没有固定内容的写作训练，少写具有固定范围的作文。由此可见，小学的写作教学担负着培养学生表达能力的重任，写作教学更是作为生活教育教学的一个重要内容，起到培养学生做一个真人，爱生活的人。

而生活作文可以很好的培养学生写作的热情。写作必须激发学生的动机。热爱生活，善于沟通本来就是生活的一部分，生活作文就是对我们的生活进行写作，这有利于学生写作动机的产生，让他们愿意写作文。

二、小学学生写作中常见的问题

（一）缺少真情，没有生活

新课标规定学生必须表述自己切实经历过的事情以及经历这件事情的真实感受。但是对小学生的写作进行分析发现，他们在写作时并不会表达真情实感。具体体现在：一是大量运用套话和词语堆砌作文。例如强行套用和自己作文中心关系不是很密切的话语，但却无法写出作文的中心思想。二是抒情模式化。大部分学生都喜欢在作文结尾最后一段通过感叹句的形式抒发感情。比如“真是一个快乐的儿童节！”这样的句子能真切表达自己的感情？答案是可想而知的。

（二）缺少观察，胸中无积蓄

所有文章和作品都必须源于现实生活，做到“言之有物”、“言之有理”、所谓“物”就是写作的材料。多数学生在学习写作的过程中都会去想写什么，最后却什么也写不出来。导致这个问题的最直接原因则是不会观察，观察少，胸中无积蓄。大家知道：观察是人们对外界事物有所认知的基础，唯有“笼天地于形内”，才能“挫万物于笔端”。它在写作过程中的作用不容忽视。不观察自然，就不懂生活，也没有积累。

缺少真正的写作材料，写作中无话可说，叙述非常空洞，平常缺少写作材料的累积难免一提作文就厌烦。

（三）胡编乱造，脱离生活

叶圣陶先生说：“生活就像泉源一样，而文章就像溪水一样，只要泉源不枯竭，溪水也会流个不歇。”“作文就是用笔来说话。作文说的话要是真的、实在的，不能是假的、空的、客套的。”这句话说明作文和生活的关系是密不可分的。其中强调的是作文要讲求“真实”。但是现在“伪写作”的不良风习却一直被传播着，我们很难分辨小学生写的作文是否真实。“假作文”一种是完全抄袭的行为，虽然有的会对作文做一些改变，但是网络信息技术发展很快，让抄袭更方便了。比如在写“老师的节日”这篇习作时，很多学生会写老师带病上课、利用休息时间帮他们补习等。第二种是学生自己创作的“假作文”，虽然整篇作文都是学生自己创作的，但是没有一句真话。第二类作文比第一类作文所占的比例要多，文章没有真挚的感情，比如“真是一个快乐的儿童节！”这样的句子能真切表达自己的感情？答案是可想而知的。北大学者钱理群先生把这种作文称为“伪写作”。

三、提高小学作文教学的策略

（一）作文题材要源于生活

当今的小学作文教学多数是在课堂上，封闭的课堂环境限制了学生的思维和发展，使学生没有生活可写，因为他们没有累积生活素材。而且叶圣陶先生说：“生活就像泉源一样，而文章就像溪水一样，只要泉源不枯竭，溪水也会流个不歇。”作文教学不能把学生束缚在课堂和课本中，要让学生多体验生活，多观察大自然。所以，老师要经常提醒学生不要忽自己身边的事物，要仔细观察，用心去体会和感受，把这些当作写作素材进行积累。

（1）从大自然中获取

写作即是探索。我认为作为教师应为学生提供另其心灵自由奔涌的机会，况且爱玩、爱动是学生的本性，给学生创设一个可自由探索多样可能性的空间。为写作累积丰富的材料。大自然是充满生机和活力的，也