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要教学生会自拟题目写作文

要教学生会自拟题目写作文

指导学生自拟作文题

一、换题比较。

从教材入手，选择一些课文，根据其内容，另拟标题，指导

学生从与原题比较中领悟原题之妙。如给《飞夺沪定桥》另拟了

《记发生在长征路上的一件事》，让学生比较。通过讨论，学生

懂得了：拟作文题，要像《飞夺沪定桥》那样，让人一看就知道

文章的主要内容，即不但要知道记的一件事，更重要的是要知道

记的一件什么事。

二、老师范文。

向学生作自拟作文题的范文，让大家向实践运用过渡。结合

讲评，告诉学生：有的同学根据同桌的两个人争着擦去课桌上的

分界线拟的《发生在教室里的一件事》可改拟《课桌上的“鸿沟”

填平了》或《他俩争擦分界线》；有的同学根据班里的几个“学雷

锋”小组成员利用星期天给学校里的小树刷上一层石灰水拟的

《记发生在星期天的一件好事》可改拟《他们给小树换上了“白衣

裳”》或《护树苗》，等等。大家发现改拟后的题目角度小，让人

一见题就能知道文章的主要内容，并且新鲜、有趣，具有吸引力，

比起那些同一模式的“记。一件事”的题目效果好得多。

三、辅助训练。

设计无题文章加标题、看图拟标题、修改原作文标题、一文

多题筛选、观察现场拟标题等多项辅助训练，意在采用多种手段，

反复练习，掌握规律，培养能力。如，我们设计了下面一段短文，

要求学生当堂独立阅读后自拟文题，并简要说明理由。

早上，我们学校的画廊里贴出了一份非常醒目的感谢信。

这是怎么回事呢？原来昨天早上，住在学校和近的丽丽正在

家里门口的井台上洗手帕，她五岁的小弟弟正忙着用吊桶从井里

给她打水呢！

小弟弟打着打着，一不小心栽进井里。井水足有四米深。丽

丽这个九岁的小女孩一时傻了眼，救又救不了，井边又没他人，

只好拚命喊：“小孩掉井里啦！”正在这时，王老师走出校门，听

到喊声，三步并作两步跑到井边，毫不踌躇连衣服也顾不得脱，

“扑通”一声跳进井里。王老师在井里两脚踩着水，两手紧紧抓住

小孩往上举。由于水面距离井口近二米，王老师试着举了五六下

才把丽丽的弟弟托出了井口。

当丽丽的妈妈闻讯赶来时，见小朋友已经脱险，她紧紧握住

王老师的手，连声道谢。当天，她给学校送去了一份感谢信。

师生们看着这份感谢信，无不赞叹舍己救人的王老师。

结果，学生当堂拟出了揭示文章主要内容的《王老师下井救

小孩》，点明文章中心思想的《舍己救人的好老师》和借物写人

的《一份感谢信》等等。

四、独立自拟。

放手让学生自拟标题，让他们将知识转化为实际运用的能力。

现在指导学生作文，经常训练的方式是只给作文范围，不给作文

题目，要学生依照范围、根据内容自拟题目。如，第九册《基础

训练8》中的习作：“写一篇关于冬天的作文。通过对景物、人或

事的具体描述，把人们不畏严寒、战斗在自身岗位上的积极精神

表达出来。”让学生先拟题，后作文。学生拟出了不少新鲜、有趣

的标题：《雪中送炭》、《解放军破冰救小孩》、《邮递员冒雪送报》、

《不畏严寒的街道清洁工》、《妈妈雪夜出诊》、《冰天雪地里的菜

农》、《“专业户”破冰捕鱼》。