4.1　成比例线段 第1课时　线段的比和比例的基本性质.pptVIP

4.1成比例线段第1课时线段的比和比例的基本性质

教学改革作为课程改革的重要组成部分，如果没有农村教师的参与，那简直不可想象。但是，由于我国农村较之城市经济社会发展相对落后，教师占有的社会资源相对贫乏，教师工作条件相对落后，因而农村教师转变教学观念的任务更为艰巨。

根据当前的实际情况，我认为，农村教师急需树立全新的教学理念。

教学过程是课程创新与开发的过程。现代教育改革就是使课程由“专制”走向民主，由学科内容走向学生经验，由文本课程走向体验课程。这就意味着，在特定的教育情境中，每一位教师和学生都可以对给定的内容进行变革与创新，使给定的内容不断转化为“自己的课程”，教师和学生因而成为课程的有机组成部分，成为课程的创造者和主体。这样，教学就不应是“照本宣科”的过程，而应当是课程创新与开发的过程。这是新课标所倡导的重要的教学理念之一。教师一旦真正树立起这一观念，一定会给教学带来一种解放，使教学成为师生富有个性化的创造过程。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成为教师对学生单向的“传授”。学生只能无条件地服从于教师的教学，失去了自己的主体性。新课程强调，教学是教与学的互动，是师生双方相互交流、启发，彼此分享对方的知识、经验和思考，交流彼此的情感，进而达成共识、共享、共进，实现教学相长的过程。因而，教师在教学中不再仅仅是教，而且通过对话被教；学生在被教的同时，也在教老师；他们共同对双方的成长负责。对教学而言，交往意味着人人参与、平等对话和合作性的意义构建。这样，农村教师必须树立教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程的理念。这样，教师才能由“教学中的主角”转向“平等中的首席”。

重视教学过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程既是学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生才智，形成其独特个性与创新成果的过程。因此，新课标强调学生学习的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。农村教师理所当然地应当树立重视教学过程的理念，在教学实践中注重学生探索新知识的经历和获得新知识的过程与体验。

教学要以人为本。传统教学过分强调学科的独立性和重要性，这是一种“目中无人”的教学理念。它的突出表现是重认知轻情感，重教书轻育人。新课程的核心理念就是要关注人，就是要以人为本，就是“一切为了每一位学生的发展”。这一理念倡导的是：关注每一位学生；教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格的养成。教师在教学中要充分挖掘各种德育因素，培养学生的道德品质，健全学生的人格。

（责编辛欣）

“十个手指也有长短”。心理学告诉我们:由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。因此,在英语教学中,教师不可避免地会遇到后进生(尤其在农村)。关注英语后进生、找到其形成的原因、进而做好转化工作是每位英语老师不容忽视的任务。

一、农村小学英语教学中后进生产生的原因

(一)社会原因

学生受到社会不良风气的影响,沾染上一些不良习气,上网吧打游戏、聚众打架等现象,都对学生的心灵产生着消极影响;加上我们学校周边环境的影响,学生思想浮躁,不安心学习,都会对学生产生一定的负面影响。

(二)家庭原因

在农村小学,许多家长不懂英语,有的甚至没听说过英语。家访时,跟一些家长谈及学生的英语成绩时,有的家长说:“我们太忙了,管不了那么多,一切拜托老师了!”“唉呀,老师,我们又不懂英语,你要我们怎么配合呢?”“某某没读几年书,英语也不懂,还不是照样赚大钱?”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对孩子的外语学习不闻不问,任其自然,对孩子的外语成绩不在乎……加上英语学科本身较多记忆的知识,语法难懂,阅读理解难,遗忘率高。他们在多次遇到挫折之后,对分数值产生了反差,心理上形成了误区,对学习英语的兴趣动摇,觉得成绩对他们来说也无所谓。

(三)学校教育原因

学校目前的评价机制,导致教师对学生进行成绩排名、分类,致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单,对后进生置之不理,后进生便滋生自暴自弃的心理,致使后进生越滑越远。

(四)学生自我因素

学生自身没有端正学习态度,没有吃苦的精神,不愿多用一点时间学习,学习没有自觉性,全凭老师和家长的督促,光知道享受,没有养成良好的学习和生活习惯。

二、农村小学英语后进生的转化

农村英语学习中后进生现象的形成不是一朝一夕的。因此,转化他们的工作也不会立竿见