外研版英语八下_Module 4 Unit 2 第一课时教案.doc

八年级英语教学设计

课题

Module4Seeingthedoctor

Unit2Wehaveplayedfootballforayearnow.

课型

阅读课1

序号

课标分析

学习内容分析

学情分析

学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）

1.通过观察图片、小组讨论，90%的学生辨别表达健康的行为和非健康的行为，其他10%学生能复述他人句子。

2.通过速读、跳读，段首尾句，98%学生匹配段落大意，并说出依据，2%同学在别人帮助下回答问题。

3.通过细读、精读、关键词、关键句，精读文章段落，说出每个人锻炼的原因过程结果，捕捉细节，提取信息。通过复述，学会表述健康生活的方式，总结写作框架。

4.通过在语境中，组内讨论健康的生活方式，运用现在完成时句子进行口头介绍，85%学生能用导图梳理出写作框架。其他15%同学能在他人帮助下复述。学生勤锻炼，养成健康的作息规律和生活习惯。

重难点及突破措施

教学重点：运用关键词、关键句，细节信息，联系上下文猜词等阅读技巧，完成阅读任务。

突破措施：引导学生说出阅读技巧，做题依据，跟踪，二次过关。

难点：运用现在完成时恰当的描述生活方式。

突破措施：组内讨论互说，教师精讲点拨，变式操练，二次过关。

教学技术

学具准备：课本、笔记本、笔

教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔

教学实施

环节

学习内容

学生活动

评价活动

问题预设与补救措施

1.新课导入，操练句型（回扣目标1）

情境：

出示各种健康与不健康的图片，先让学生用英语表达出图片内容，然后判断是否为健康行为。

以医生和病人的角色做对话，并表演出。

Workinpairs.Whatwouldyouliketodo?Whichonesarehealthy?

Workinpairs.Actoutaconversationbetweenadoctorandapatient.

A:HowcanIkeephealthy?

B:Youcan.../Itsagoodideato.../Whynot.../Youshould...

A:Howlonghaveyou...?

B:Ihave...for....

组内互相交流

小组展示

问题预设：学生有一定想法，但无法用语言组织起来。

补救措施：给学生一定句型，引导学生思考。

2.泛读（回扣目标2）

第二单元的课文由四个小文档组成，分别介绍了安娜，王薇，托马斯，和理查德四个人的不同锻炼方式。安娜通过遛狗锻炼身体，王薇通过踢球锻炼身体，托马斯骑车上班锻炼身体，理查德病后跑步锻炼。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因，过程和结果。

活动设计：

ReadthepassageandmatchthepeoplewiththepicturesinActivity1.

Checktheanswersingroupsorinclass.

完成段落大意匹配后教师统计连线正确情况；

个体展示，教师抽查C层同学说出健康方式和不健康方式的词组。

评价标准：

1.声音洪亮。

2.语音语调准确

3.语法表述准确

问题预设：部分学生会习惯性地逐字阅读，陷入细节中无法准确归纳段落大意。

措施：提示审题时关注段落首尾句。

3.精读（回扣目标3）

1、Para.1

第一段介绍了安娜不舒服的原因以及医生给安娜的建议。安娜的父母给安娜一个宠物狗作为生日礼物以及原因。安娜拥有宠物狗三个月了，身体变得健康了。

2、Para.2

第二段介绍了王伟的情况，她是校女子足球队的第一个成员，她的老师就是教练，加入足球队训练有一年了，她们都感到身体非常健康。

第三段描述了托马斯的情况。介绍了他身体不适的原因，之后买了自行车，改变了生活方式，现在每天骑车上班，脸上总是面带微笑。

第四段介绍了理查德的情况，大病之后，身体虚弱，朋友建议上学之前跑步，但是他并不喜欢跑步，对他是否适合跑步有一定的疑问。

活动设计

ReadParagraph1andanswerthequestions.

1.WhydidntAnnafeelwell?

2.Whatwasthedoctor’ssuggestionforAnna?

3.Whydidherparentsgiveherapetdog?

4.HowlonghasAnnahadthepetdog?

ReadParagraph2andfillintheblanks.

WangWei