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吉林电子信息职业技术学院
《程序设计基础》课程思政教学教案
授课章节/项目名称
学习任务4循环结构程序设计--猜数字游戏
任务4-2:for语句实现循环
教学
目标
知识目标
熟悉for循环语句执行的流程;
掌握for循环语句的区别;
掌握for循环语句的使用技巧
能力目标
学会循环语句的使用方法;
通过上机实践,不断培养学生的创新能力;
素质目标
培养学生独立自主学习的能力;
培养学生程序分析和程序设计的能力。
“课程思政”教育内容
1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件,让学生了解C语言程序开发规范的重要性,培养学生的职业素质和道德规范;
2、软件行业规划解析,培养学生的软件工匠精神。
教学重点
1、for语句实现循环的特点;
2、如何书写循环条件的程序;
3、如何书写循环体的程序。
教学难点
1、for语句实现循环的特点;
2、如何书写循环条件的程序;
3、如何书写循环体的程序。
课外作业
完成指定案例的程序设计
授课形式
1.多媒体教学演示+上机实践操作
2.项目驱动式教学+任务导向法教学
3.通过典型的实际项目和案例,让学生理解所学习的内容如何在实际工作中的应用与实践。
讲练结合
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《程序设计基础》课程思政教学教案
教
学
过
程
及
举
措
(第0-5分钟)课程教学内容设计:
导入:
1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件,让学生了解C程序开发规范的重要性,培养学生的职业素质和道德规范;
2、软件行业规划解析,培养学生的软件工匠精神。
3、大国战略,技术强国
(第5-15分钟)结合课程内容融入
【案例1:思政案例】
党的二十大中,明确提出实施网络强国战略以及与之密切相关的“互联网+”行动计划。国家正着力实现关键技术自主可控,为维护国家安全、网络安全提供技术保障。中国信息化需求巨大,但在一些关键技术领域如操作系统、芯片技术、CPU技术等方面,还难以做到自主可控,对国家安全造成威胁。引导学生明确:建设网络强国,不仅仅是靠网络技术,还要有软件技术等其他各类技术的支撑。引导学生作为软件技术专业的一员,应更加明晰专业人才的培养目标,更加明确专业领域内工作岗位和工作内容的社会价值,自觉树立远大职业理想,将职业生涯、职业发展脉络与国家发展的历史进程融合起来。
(第16-120分钟)课程教学内容设计:
【案例2:for语句】
1.for语句
格式:for(表达式1;表达式2;表达式3)
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《程序设计基础》课程思政教学教案
教
学
过
程
及
举
措
执行过程:
表达式1:循环控制初始化
表达式2:逻辑表达式,给出是否继续循环的条件,如果值为真,则继续执行循环;否则出循环。
表达式3:控制循环正确进行和结束。
语句:需要重复执行的部分,称为循环体。
说明:
(1)表达式1一般为赋值表达式,用于进入循环之前给循环变量赋初值。
(2)表达式2一般为关系表达式或逻辑表达式,用于执行循环的条件判定,它与while、do-while循环中的表达式作用完全相同。
(3)表达式3一般为赋值表达式或自增(i=i+1可表示成i++)、自减(i=i-1可表示成i--)表达式,用于修改循环变量的值。
(4)如果循环体部分是多个语句组成的,则必须用大括号括起来,使其成为一个复合语句。
程序设计1:求1+2+3+4+5的值。
[程序]main()
{
inti,sum=0;
for(i=1;i=5;i++)
sum=sum+i;
printf(1+2+3+…+5=%d\n,sum);}
程序运行结果:
1+2+3+…+5=15
可以看出,此例的结果与用while语句完全相同的。显然,用for语句简单、方便。对于以上for语句的一般形式也可以改写为while循环语句的形式:
例如,以下for语句程序段:
for(i=1;i=5;i++)
{a=a*i;
printf(%d%d\n,a,i);}
完全等价于下面的while语句程序段:
i=1;
while(i=5)
{
a=a*i;
printf(%d%d\n,a,i);
i=i+1;
}
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《程序设计基础》课程思政教学教案
教
学
过
程
及
举
措
for语句表达式的进一步说明
(1)for语句的一般形式中的“表达式1”可以省略。但要注意省略表达式1时,其后的分号不能省略。此时,应在for语句之前给循环变量赋初值。例如:
i=1;
for(;i=100;i++)
sum=sum+i;
for(i=1;i=100;i++)相当于:
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