第一单元 小数的意义和加减法教学设计.docx

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第一单元：小数的认识和加减法

单元分析：

一、教学内容:本单元教材共分成两个部分：一部分内容是小数的认识，另一部分是小数的加减法。

二、教材分析

本单元是学生在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，进一步扩展对小数的认识，使学生进一步了解小数的意义，掌握比较小数大小的方法。结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际的密切联系。

三、三维目标

（一）知识与技能

1、结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。

2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。

（二）过程与方法

1、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。

2、结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。

3、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。

（三）情感、态度与价值观

经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

四、教学重点、难点：教学重点：小数的意义、小数的加减法。教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。

内容小数的意义

内容

小数的意义测量活动比大小

购物小票

量体重歌手大赛

课时数

2课时

1课时

1课时

1课时

1课时

1课时

第一课时：小数的意义（一）

教学内容：北师大版四年级下册《小数的意义》第2—3页的内容。三维目标：

1、知识与技能：通过具体情境展现，让学生深刻体会小数与日常生活的密切联系，进而加强对小数意义的理解；

2、过程与方法：通过主动构建和实际操作，让学生体会十进分数与小数的关系，进而深化对小数意义的理解；

3、情感、态度与价值观：使学生结合具体的情境，体会生活中存在着大量的小数。教学重点： 让学生正确理解小数的意义。

教学难点: 让学生体会十进分数与小数的联系。

学法指导：通过主动构建和实际操作，让学生体会十进分数与小数的关系，进而深化对小数意义的理解。

学科德育：让学生去画、去涂、去操作、去思考、多交流自己的想法和认识，激发学生学习小数的兴趣。

教学辅助材料：课本附页中的正方形纸片。教学程序：

一、 生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）

在生活中有着大量的小数，我知道的有（ ）和（ ）等。

教师谈话：同学们，老师课前让你们去找一些生活中的小数，现在与同学交流一下你们收集的结果，说一说你发现了什么。

二、师生探究

问题设计

1、请你读一读课本P2页的小数。

2、观察课本P2页下面的图：用

解决策略

先让学生说一说自己在生活中遇到的小数

及其意义，体会小数与日常生活中广泛联系。引导学生比较、观察、发现：1、把“1”平

修改意见

小数表示涂色部分？图2均分成10份，表示其中的1份或者几份，就

（），图3（），可以用一位小数来表示。2、把“1”平均图4（），图5（）。分成100份，表示其中的1份或者几份，就说说你所写出各小数表示的意可以用两位小数来表示。

义。

义。

3、把“1”平均分成1000份，

其中的1份是

，也可以表

引导学生小结：把“1”平均分成1000份，

表示其中的1份或者几份，就可以用三位小

数来表示。

示（

）。其中59份是

，

也可以表示（

）。

4、观察这些小数，你发现了什

么？

引导学生观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是

10的分数是一位小数；分母是100的分数是

两位小数；分母是1000的分数是三位小数。

5、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义

三、质疑：你还有什么不懂或提醒大家注意的问题吗？四、练习设计

1、基础练习：

①、课本第3页填一填。

②、练一练。

2、检测题：把分数写成小数，小数写成分数。

3 3 19 409

10＝

1000＝

100＝

1000＝

0.6＝ 0.111＝ 0.02＝ 0.034＝

3、知识链接：

用9、8、7这三个数字和小数点可以组成多少个不同的两位小数，它们是：

（ ）

五、作业布置：课本P3、2、3

六、板书设计：小数的意义

1＝0.1 1

＝0.01

1 ＝0.001

10 100 1000

3＝0.3

23＝0.23

59 ＝0.059

10 100 1000

第二课时 小数的意义（二）

教学内容：P4-5页的例题，试一试，练一练三维目标：

1、知识与技能：会把几分米或者几厘米用米作单位表示，能用小数表示一个物体的长度、