人教版数学3年级下册教案：第1课时 两位数乘两位数 除数是一位数的除法.pdfVIP

第九单元总复习

课题

第1课时两位数乘两位数除数是一位数的除法

课型

新授课

内容分析

本节课通过回顾整理，进一步理解除数是一位数的除法、两位数乘两位数的乘法的算理。

巩固深化练习，让学生进一步区分长度单位和面积单位，并且会灵活运用。

课时目标

知识与能力

通过回顾整理，进一步理解除数是一位数的除法、两位数乘两位数的乘法的算理，巩固

计算方法，熟练进行相应的乘、除法计算和验算。在解决问题时，提醒学生在理解题意的基

础上，注意区分面积和周长公式的使用。

过程与方法

在分析问题、解决问题的过程中提高分析、概括能力，以及综合解决问题的能力。

情感态度价值观

通过自我反思、整理知识，养成良好的复习习惯。

教学重难点

教学重点

复习“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”的口算、估算及笔算方法。

教学难点

熟练、正确地计算，灵活地解决问题。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、谈话导入，引入课题

师：这学期我们都学习了哪些计算方法?你是怎样学习的?这节课我们一起来复习“两位数乘

两位数”和“除数是一位数的除法”。（板书课题：两位数乘两位数除数是一位数的除法）

【设计意图】教师的谈话直奔主题，唤起学生对本学期所学计算知识的记忆，为后续的复习

整理做准备。

二、回顾梳理

1.复习“两位数乘两位数”。

课件出示某学校图书馆的采购单。

师：从图中你知道了哪些数学信息？你能列出求每种书总价的算式吗？

【学情预设】学生都能说出每种书的单价和数量，并列出求总价的算式。

分别列式：50×40=58×49=42×53=72×59=（教师板书）

【设计意图】把两位数乘两位数的计算融于解决图书总价的问题之中，刻意设计四组不同数

据，为接下来口算、估算、笔算的复习提供素材。

（1）口算。

师：这些算式中，你能迅速算出哪个算式的结果?

【学情预设】全班学生都能迅速算出结果的是50×40。

师：你是怎么计算出50×40的结果的？

【学情预设】计算末尾有0的乘法，先算0前面的数的积，乘数末尾一共有几个0就在积的

后面添几个0。

师：你还能举出这样的例子并口算出答案吗?

【学情预设】学生能很快举例说出多个算式，比如:30×60，50×60，80×60。

教师注意引导，将学生列举得不合要求的算式甄别出来。

课件出示习题。

师：这句话对吗？

【学情预设】这句话不对，比如20×50=1000，50×80=4000等。这里还可以鼓励学生进一

步思考，比如125×8=1000，25×4=100等一些特殊情况。

【设计意图】通过提问“哪道算式一下就能算出答案”，唤起学生对口算方法的回忆，让学

生自己列举类似的例子，体会此类算式的共同特点，在计算和交流中巩固计算方法。通过判

断引发学生思考，培养学生的思维能力。

（2）估算。

师：不计算，你能确定剩下3种书，哪种花钱最多?哪种花钱最少吗?

师：试着估一估，一会儿全班交流。

【学情预设】学生的方法可能有：把58估成60，把49估成50,60×50=3000；把42估成40，

把53估成50,40×50=2000；把72估成70,把59估成60，70×60=4200;或者直接用2个乘

数十位上的数相乘等方法进行比较。

师：在这些估计结果中，你认为哪一个最接近准确答案?为什么？

学生独立思考后在小组内交流自己的想法。

（3）笔算。

师：老师算出了剩下三种图书的总价分别是2842元、2226元、4248元。不计算，你能迅速

判断出它们分别是哪种图书的价钱吗?

【学情预设】对学生提出的可行的方法都予以肯定，主要引导学生从两个角度去推测：根据

估算的结果，两个乘数的末尾数相乘确定积个位上的数。

师：你们的判断对不对呢?算一算，验证一下。

学生独立完成后全班交流结果。

师：找一找我们容易犯错的地方，在计算两位数乘两位数时，大家应该注意什么?

【学情预设】有的学生会说数位要对齐，从个位乘起；也有的会说得数的末尾和乘数的末尾

对齐。只要是正确的教师都应予以肯定。最后教师可以根据学生所说，归纳总结两位数乘两

位数的注意事项。

【设计意图】通过对三种书价钱的选择，有意识地引导学生推理、判断，沟通估算与准确计

算之间的联系，真正体会估算的价值。