《程序设计基础》课程思政教学教案学习任务4：任务4-1.docx

吉林电子信息职业技术学院

《程序设计基础》课程思政教学教案

授课章节/项目名称

学习任务4循环结构程序设计--猜数字游戏

任务4-1：while、do-while语句的定义及应用

教学

目标

知识目标

熟悉while、do-while循环语句执行的流程；

掌握while、do-while循环语句的区别；

掌握while、do-while循环语句的使用技巧

能力目标

学会循环语句的使用方法；

通过上机实践，不断培养学生的创新能力；

素质目标

培养学生独立自主学习的能力；

培养学生程序分析和程序设计的能力。

“课程思政”教育内容

1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件，让学生了解C语言程序开发规范的重要性，培养学生的职业素质和道德规范；

2、软件行业规划解析，培养学生的软件工匠精神。

教学重点

1、while、do-while语句实现循环的相同点；

2、while、do-while语句实现循环的不同点；

3、如何书写循环条件的程序；

4、如何书写循环体的程序。

教学难点

1、while、do-while实现循环的相同点；

2、while、do-while实现循环的不同点；

3、如何书写循环条件的程序；

4、如何书写循环体的程序。

课外作业

完成指定案例的程序设计

授课形式

1.多媒体教学演示+上机实践操作

2.项目驱动式教学+任务导向法教学

3.通过典型的实际项目和案例，让学生理解所学习的内容如何在实际工作中的应用与实践。

讲练结合

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（第0-5分钟）课程教学内容设计：

导入：

1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件，让学生了解C程序开发规范的重要性，培养学生的职业素质和道德规范；

2、软件行业规划解析，培养学生的软件工匠精神。

3、大国战略，技术强国

（第5-15分钟）结合课程内容融入

【案例1：思政案例】

党的二十大中，明确提出实施网络强国战略以及与之密切相关的“互联网+”行动计划。国家正着力实现关键技术自主可控，为维护国家安全、网络安全提供技术保障。中国信息化需求巨大，但在一些关键技术领域如操作系统、芯片技术、CPU技术等方面，还难以做到自主可控，对国家安全造成威胁。引导学生明确：建设网络强国，不仅仅是靠网络技术，还要有软件技术等其他各类技术的支撑。引导学生作为软件技术专业的一员，应更加明晰专业人才的培养目标，更加明确专业领域内工作岗位和工作内容的社会价值，自觉树立远大职业理想，将职业生涯、职业发展脉络与国家发展的历史进程融合起来。

（第16-120分钟）课程教学内容设计：

【案例2：while语句】

while语句用来实现“当型”循环结构。

格式为：while(表达式)

语句

执行过程：当表达式的值为真（非零）时，重复执行语句，直到逻辑表达式的值为假，跳出循环。

执行过程：当表达式的值为真（非零

）时，重复执行语句，直到逻辑表达式的值为假，跳出循环。

特点：先判断表达式，后执行语句。

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及

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措

程序设计1：求1+2+3+4+5的值。

main()

{inti=1,sum=0；

while(i=5)

{sum=sum+i；

i=i+1；}

printf(%d,sum)；}

程序运行结果：

1+2+3+4+5=15

请问：编程求1+2+3+·····+10以及1+2+3+·····+100

说明：

（1）循环体如果包含一个以上的语句，应该用大括号括起来，以复合语句的形式出现，否则while语句范围只到while后面第一个分号处。

（2）在循环中应有使循环趋向于结束的语句，即设置修改条件的语句。例如：i=i+1；如果无此语句，则i的值一直不变，循环永不结束，这就称为“死循环”。

（3）while语句的特点是先判断表达式的值，然后执行循环体中的语句，如果表达式的值一开始为假（即值为0），则退出循环，并转入下一个语句执行。

【案例3：do-while语句】

do-while语句为“直到型”循环

一般形式：do语句

while（表达式）;

执行过程：

执行过程：先执行该循环体语句,再判断while中的表达式,若为真,则继续执行循环体,否则，执行while后面的语句。

程序设计2：用do-while循环结构来计算1+2+3+…+5的值。

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教

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举

措

用while语句编程main()

用while语句编程

main()

{

intsum=0,i；

scanf(%d,i)；

while(i