初中科学：3-7自然界中的氧循环和碳循环教案.docVIP

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教案

课题(章节)

3.7自然界中的氧循环和碳循环教案

上课时间

教学目标

1、了解自然界中氧循环和碳循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化。

2、了解温室效应的成因和温室效应的利弊。

学习目标

1、学会分析自然界中碳和氧循环的方法。

2、通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展自身推理、联想和思维迁移能力。

3.提高分析总结的能力，体验成就感。情感态度与价值观

1、认同生物与环境是一个统一的整体。

2、关注人类活动对生态系统的影响，养成与自然界和谐相处的生活态度。

3、养成保护环境的良好习惯。

教学重点

自然界中的氧循环和碳循环。

教学难点

碳循环和氧循环的途径。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学过程:设问：为什么今年各大城市都在提倡低碳生活？

一、氧循环活动一：分析封闭生态瓶中有哪些消耗氧气的途径？（学生自主分析）

【设计活动一的意图】：通过“封闭生态瓶”，由小及大，思考地球上有哪些消耗氧气的途径？

思考1：科学家自1910年开始测定大气中氧的含量以来，大气中氧含量至今几乎没有什么变化。这是为什么？

【设计思考1的意图】：将学生已学光合作用的知识迁移到“大气中氧含量几乎不变”这一问题上，从而让学会体会自然界中氧气在不断消耗和产生，且处于相对稳定的状态。

活动二：仔细阅读自然界中氧循环的模型。

【设计活动二的意图】：通过阅读氧循环的模型，学生更加深入体会氧循环过程。

思考2:在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人会有感觉缺氧吗？思考3：根据氧循环的原理，有哪些方法可以使教室里的空气保持清新？【设计思考2、3的意图】：由于空气具有流动性，设置思考2让学生体会物质循环具有全球性。

设置思考3让学生学以致用，提高学习的积极性。

二、碳循环

活动三：自主建构自然界中碳循环的模型

【设计活动三的意图】：培养学生模仿学习，自主建模的能力。读图：自然界中碳循环主要有哪些途径？【设计读图的意图】：抓住“碳元素”，引领学生将完整的碳循环足迹走一遍。

思考4：利用所学知识，解释乙钟罩内小鼠存活时间比:内小鼠时间长的原因？

【设计思考4的意图】：渗透科学史，让学生体会碳氧平衡的意义。讨论：若该封闭生态瓶中小鱼存活时间很短，可能的原因是什么？

【设计讨论的意图】：由封闭生态瓶过渡到自然界碳平衡遭破坏引发的问题——温室效应。

三、温室效应实验探究：（玻璃或塑料薄膜）温室有什么效应？

【设计实验探究的意图】：通过讨论实验设计方案，教室学生亲自实验，让学生体会实验探究的成就感，为提高学生的探究能力添砖加瓦。分析：温室效应的成因。

视频：温室效应的相关知识。

讨论1：温室效应的利弊。

讨论2：在平时，如何降低温室效应带来的不利影响？

【设计讨论的意图】：发散学生思维，了解全面的知识，培养学生全面正确科学对待事件的态度，同时在生活中树立保护环境的良好意识。

过渡：在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。通过氧循环和碳循环，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对恒定，维持了整个生物圈中的碳——氧平衡。现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，即温室效应。

T讲解：温室的保温原理。并说明温室气体的种类。请同学们来说一说温室效应的利与弊。

S：弊：海平面上升，直接淹没沿海城市和良田；破坏食物和淡水资源，以难以预测的方式传播疾病；气候异常，病虫害加剧，粮食大幅度减产；土地干旱，沙漠化面积增大。

PPT：渐渐消失的图瓦卢（第一个因为海平面上升而消失的国家）

思考与讨论：可以采取哪些措施来防治温室效应的加剧？

课堂小结：为了人类的幸福生活，每一个人都应该在日常生活中注意保护环境，提倡低碳生活。

板书设计：

?四：作业布置

教学反思：