《程序设计基础》课程思政教学教案学习任务4：任务4-3.docx

吉林电子信息职业技术学院

《程序设计基础》课程思政教学教案

授课章节/项目名称

学习任务4循环结构程序设计--猜数字游戏

任务4-3：循环的嵌套

教学

目标

知识目标

熟悉for语句嵌套循环执行的流程；

掌握for语句嵌套循环的区别；

掌握break语句和continue语句；

能力目标

学会for语句嵌套循环的使用方法；

通过上机实践，不断培养学生的创新能力；

素质目标

培养学生独立自主学习的能力；

培养学生程序分析和程序设计的能力。

“课程思政”教育内容

1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件，让学生了解C语言程序开发规范的重要性，培养学生的职业素质和道德规范；

2、软件行业规划解析，培养学生的软件工匠精神。

教学重点

1、for语句实现for语句嵌套循环的特点；

2、如何书写for语句嵌套循环的程序；

3、掌握break语句和continue语句。

教学难点

1、for语句实现for语句嵌套循环的特点；

2、如何书写for语句嵌套循环的程序；

3、掌握break语句和continue语句。

课外作业

完成指定案例的程序设计

授课形式

1.多媒体教学演示+上机实践操作

2.项目驱动式教学+任务导向法教学

3.通过典型的实际项目和案例，让学生理解所学习的内容如何在实际工作中的应用与实践。

讲练结合

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《程序设计基础》课程思政教学教案

教

学

过

程

及

举

措

（第0-5分钟）课程教学内容设计：

导入：

1、通过介绍软件公司C语言工程师的招聘条件，让学生了解C程序开发规范的重要性，培养学生的职业素质和道德规范；

2、软件行业规划解析，培养学生的软件工匠精神。

3、大国战略，技术强国

（第5-15分钟）结合课程内容融入

【案例1：思政案例】

党的二十大中，明确提出实施网络强国战略以及与之密切相关的“互联网+”行动计划。国家正着力实现关键技术自主可控，为维护国家安全、网络安全提供技术保障。中国信息化需求巨大，但在一些关键技术领域如操作系统、芯片技术、CPU技术等方面，还难以做到自主可控，对国家安全造成威胁。引导学生明确：建设网络强国，不仅仅是靠网络技术，还要有软件技术等其他各类技术的支撑。引导学生作为软件技术专业的一员，应更加明晰专业人才的培养目标，更加明确专业领域内工作岗位和工作内容的社会价值，自觉树立远大职业理想，将职业生涯、职业发展脉络与国家发展的历史进程融合起来。

（第16-120分钟）课程教学内容设计：

【案例2：for循环的嵌套】

for(表达式1;表达式2;表达式3)

{

for(表达式1;表达式2;表达式3)

{

循环体

}

}

程序设计1：

#includestdio.h

intmain()

{

inti,j;

for(i=0;i3;i++)

{

for(j=0;j3;j++)

{

printf(i=%d,j=%d\n,i,j);

}

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教

学

过

程

及

举

措

}

return0;

}

程序设计2：九九乘法表。

#includestdio.h

intmain()

{

inti,j;

for(j=1;j10;j++)

{

for(i=1;i=j;i++)

{

printf(%d*%d=%-2d\t,i,j,i*j);//%-2d：将结果以两位数的形式展现。

}

putchar(\n);//用putchar(\n)将光标移到下一行。

}

return0;

}

【案例3：break语句和continue语句】

1、break语句

格式：break;

功能：该语句可以使程序运行时中途跳出循环体，即强制结束循环，接着执行循环下面的语句。

程序设计3：

#includestdio.h

main()

{

inti,s=0

for(i=1;i=10;i=i+1)

{s=s+i;

if(i==5)break;}

printf(“s=%d\n”,s);

}

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教

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过

程

及

举

措

程序设计4：

#definePI3.1415926

main()

{

intr；

floats；

for(r