《艺术概论》教案——第三章 艺术创作.docxVIP

艺术概论

第三章艺术创作

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教案

（第七次课2学时）

授课题目：《艺术创作》

教学目的和要求：

了解艺术家应具备的特点。

了解艺术创作方式的特点。

理解艺术的创作过程。

教学重点和难点：

重点：艺术家的心理机制，艺术创作方式的特点，艺术创作过程。

难点：艺术创作过程

四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）

艺术创作，是人类最古老的创造行为之一，也是艺术活动最重要的环节之一。（是一切艺术活动开展的前提）

艺术创作作为一种活动，必然存在活动的主体，即艺术创作主体。那么什么是艺术创作主体呢？是不是只有像达·芬奇、米开朗琪罗这样的人物才能称为艺术创作主体呢？

艺术创作主体

艺术创作的主体，泛指艺术作品的创造者、生产者。

从理论上说，任何一个具有主体意识的人，只要他开展了艺术创作活动，他就是艺术创作的主体。（庞杂）

可分类：专业的vs业余的；主流的vs民间的；传统的vs现代的等

艺术创作主体——》艺术家

通常，人们将长期从事艺术创作并取得较高成就的人称为“艺术家”。显然，艺术家是最专业、最典型、最具代表性的艺术创作主体。

社会角色

每种职业都是社会分工的产物，每种职业的人都专长做本职的事情，如教师负责传道受业，医生负责救死扶伤，那么艺术家作为一种社会分工的产物，他的专长是什么？应该承担哪些使命和责任呢？

艺术家是优秀作品的创造者

艺术家群体，大多拥有较高的艺术才华，能够通过创造性劳动，创作、生产出优秀的艺术作品，以满足人们日益增长的精神需求与审美需要，这是艺术家的天职，也是社会对于艺术家这一社会角色的期待与定位。

没有超常的艺术创造能力，不能成为艺术家；未曾或不能创造出优秀的艺术作品的人，也不能称为“艺术家”。“艺术家”不能自封，也不是终身头衔，它是广大受众对于优秀作品的创造者约定俗成的称谓。

艺术家是人类灵魂的工程师

艺术诉诸人类情感，直通人类心灵——艺术具有怡情养心、铸造灵魂的功能

关于这一点，先贤哲人早已有过认知：

孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”（人类心智发育的一般规律）

柏拉图“对于身体用体育，对于心灵用音乐”

可见，在塑造人类灵魂上，艺术具有不可替代性。

是以，艺术家作为人类灵魂工程师，要具有社会责任感。

“广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜，充分认识肩上的责任，把社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺创作之中，用栩栩如生的作品形象告诉人们什么是应该肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的，做到春风化雨、润物无声。”（习近平）

（不可为了经济效益一味媚俗，创作低俗、庸俗的作品）

艺术家是先进文化的传承者、开创者

每一次成功的、精彩的艺术创作，既是对艺术经典的继承，也是对前人作品的超越；既是对先进文化的传承，也是一个不断求新、求变、求突破、求发展的过程。

人文修养

修养，经修习、修炼而获得的学养、素养。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”（艺术家必须具有较高的人文修养）

人文知识是人文修养的基础

古今中外的文学知识、历史知识、哲学知识，以及现代政治学、伦理学、社会学、宗教学、语言学、心理学、法学、美学知识等，是人文知识的主要构成。（文史哲）

习近平：“推进中国改革发展，实现现代化，需要哲学精神指引，需要历史镜鉴启迪，需要文学力量推动。”

如鲁迅的杂文和小说，不仅有高超的艺术价值，而且还有深邃的思想性；巴尔扎克的《人间喜剧》包含着丰富的历史和经济方面的内容。

艺术家的文化修养，也需要长期勤奋的学习和实践。如达芬奇，不仅学习绘画的技能和技巧，还学习数学、透视学、光学、解剖学等多方面的科学文化知识，为他此后的艺术创作奠定了深厚广博的文化基础。

人文精神是人文修养的核心

狭义的人文精神，指文艺复兴时期出现的一种思潮，其核心主张是：①关心人，关注人，重视人的价值，反对神学对于人性的压迫；②爱理性，爱智慧，高扬理性的大旗；③立足尘世生活，倡导身心和谐。

广义的人文精神，是一种以人为本的文化传统。（无论哪个时代，其具体内涵会与时俱进，但以人为本的内核不会变）

主要内涵：

高度关注人的尊严、人的价值、人的命运、人的追求、人的创造；

高度真实人类历史上精神的、自然的、物质的、非物质的文化遗产；

高度重视人与自然的和谐、人与他人的和谐、人与内心的和谐；

反对专制、独裁、迷信、谬误、强权、压迫，维护与捍卫每一个人所拥有的生存权、发展权以及追求幸福的权利。

人文情怀是人文修养在创作中的具体显现

什么是情怀？情怀其实就是一种感情或心境。

艺术创作离不开情感、情怀，以什么样的情感、情怀去创作，直接关系到艺术作品的品味、品质、品格。（情怀并非都是高尚的，也可以是平庸的、庸俗的，甚至可以是恶劣的，高尚