教师专业发04年深圳班.pptx

;提纲;参考书目;一、教师专业发展的含义;（一）什么是教师专业化？;我国中小学教师专业化的任务;（二）教师职业的专业特点;1、专业功能与责任;教师专业化1：提高专业使命;2、专业知识;俄亥俄教育部;教师专业化2：;3、专业训练与资格;教师专业化3：;英国《教师资格证书授予标准》;4、专业自主（一个比较）;教师专业化4：提升专业权利;5、专业组织;教师专业化5：参与组织;6、专业地位;教师的地位不高的原因是什么;教师专业化6;（三）教师专业发展的含义;教师专业发展特有的问题;二、教师专业发展的方向;（一）活动（介绍—讨论）;活动1——讨论;小结：专家教师的总体特征;（二）新课程提出的新要求;（三）现代教师的角色;角色——活动——素质（知能）;辅导者——倾听，谈话，咨询——发展心理，品德心理，心理辅导技术

研究者——课题研究，写作——研究方法知识，问题意识???写作能力

管理者——班主任工作，教学组织

——管理知识，组织能力，威信; 评价者——出题、评定、反馈——测量知识、评价知识

协调者——家庭学校社会的沟通—

—资源意识、沟通意识、沟通方法、家庭教育指导

学习者——; “教师应做真人。真人不是完人。真人就是承认自己的不足并不断追求进步的人。他可以知识不丰但有学而不倦的求知精神，他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。教师不是把他的知识转化为学生的知识，而是用他求真求善求美的精神去培养求真求善求美的人。”（钟祖荣）;（四）教师专业标准;《教师应该知道什么，应该能做什么》

美国国家专业教师标准委员会; 2、教师精通所教学科，也懂得应如何教给学生

——对所教学科有深入的了解（熟悉它们的渊源和结构，明了它们与其他学科的关系以及在实际生活中的应用）；

——怎样把知识传授给学生，这是教师需要的特殊知识，即教学法的知识；

——教师要发展（学生）获取知识的多种途径（其他有效的教学方式和资源）；;3、教师负有指导和监督学生学习的责任

——教师是小组学习的指导者；

——教师是学生投身学习的激励者；

——教师是学生进步的评价者；

——教师要关注他们的主要目标（规划和设计教学目标）。; 4、教师要系统地反思实际教学并从经验中学习

——教师要不停地做出抉择，这是对他们判断力的一种检验（目标冲突时的抉择）；

——教师要乐于听取他人的意见，并利用教育研究成果改进教学；;5、教师是学习社团的成员

——教师应通过与其他专职人员合作，致力于学校效能的提高（他们应参与课程分析和设置、教育协作、职业培训、学校政策的制定等）；

——教师应与家长协作；

——教师应该充分利用社区的资源（了解所处社区的知识，使之成为有效的学习资源）。;加州教师专业标准（CSTP，1997）;二、为学生营造并保持有效学习的环境

——营造让所有学生都参与进去的物质环境；

——营造合适的氛围，促进公平和相互尊重；

——促进交流能力的发展，增强小组责任感；

——制定并维持学生行为标准；

——规划并实施促进学生学习的课堂教学布置和惯例；

——有效利用授课时间。;三、理解并组织学生学习学科内容

——有学科内容和学生发展方面的知识；

——组织课堂帮助学生了解学科内容；

——联系学科领域内外的知识和信息；

——使用与学科内容相适应的授课技巧，促进学生理解；

——利用资源和科技使学生易于理解知识。; 四、规划教学并为所有学生设计学习活动

——利用学生的出身背景、兴趣和发展来规划教学；

——确定并阐明学生的学习目标；

——组织教材编选、开展教学活动、安排活动顺序；

——制定长期和短期计划，帮助学生学习；

——根据学生的需要修改和调整教学计划。;六、发展成为一名专业的教育工作者

——反思教学实践和规划专业发展；

——制定专业发展目标，寻求机会提高专业水平；

——与一些团体合作提高自己；

——与学生家长合作提高自己；

——与同事合作提高自己；

——重视专业责任并保持对教学的热情。;基本价值观;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;教師專業能力理念架構;三、教师专业发展的反思;教师专业发展的模式;（一）教师的自我反思;1、教师反思的意义;2、教师自我反思的内容;教学反思的框架（内容维度）;教学反思的框架（问题维度）;3、教师自我反思的原则;4、教师自我反思的方法;活动2——小测验;活动3——反思题：;反思题（续）;（二）成长阶段;弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段; “行间巡视，我睁大眼睛寻找的是哪道题答案正确，哪道题答案有误，”“我从来没有用心观察过哪个孩子的脸上流露着惆怅和孤独，哪个孩子的目光里有不安和期待。我走进的是学生的行间，而不是学生的心间。”“在我的头脑中潜藏着这样一种意识：我是数学教