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文化生活
书林漫步
找寻历史教学中的月亮
——书评《历史教育——追寻什么及如何可能》
●南宁师范大学法学与社会学院孔燕灵
随着新课改的来临和高中历史统编教材的使用，我们固有的基础学
科教学也随着相应转变。历史教学作为一门肩负着公民教育与人文教育的
基础性学科，其本质到底是什么？正如爱德华·霍列特·卡尔所说的：“除
开‘为什么’这个问题以外，历史学家还要问另一个问题——往何处去？”
那么，作为历史教学的教师们又该追寻什么和如何去做呢？张汉林教授在
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文化生活
书林漫步
《历史教育——追寻什么及如何可能》一书中作出了的见解，以直线逻辑的方式对书名提出的问题进行串
探讨。联，以概念—问题—解决方法的模式对本书主旨作了
刚开始，我认为这本书与其他的历史教学论、课回应。给人醍醐灌顶之感，让作为历史专业师范生的
程论无异，直至看完，才了解到书里的真谛以及核心我，对历史教育这门学科以及如何成长为一名专业且
思想——历史教育到底是什么？应该如何追寻？本书具有时代性的中学历史教师，有了新的认知及感悟。
分为九个章节：《历史学与历史教育》《历史课程与教其次，重点想谈谈的是微观方面。主要就点题和
学目标》《以学生为中心的教学设计》《学习方式的引人深思的第一章《历史学与历史教育》、第三章《以
价值与方略》《史料与史料教学》《有效实施情境教学》学生为中心的教学设计》、第五章《史料与史料教学》
《有效的历史教育评价》《多元智能理论与中学历史教进行个人的一些反省与感悟。提出对于一些问题的思
学》《教师专业发展的特点与途径》。考。
首先，就其宏观方面来说。张汉林先生在第一章第一章分为：历史是什么、像历史学家一样去思
已经进行了点题，这本书的核心就是要解决“历史教考、历史教育的价值探讨、历史教学的三层对话、在
育是什么和如何实现”的问题，可以将这九个章节分历史教学中发现人、传统文化是否是个烂苹果。就历
为两大类。第一类是历史教育追寻什么，第二类则为史与历史学作了区分，明确了历史与历史教育的含义，
如何可能。而在如何追寻历史教育的道路上，张汉林继而从历史教学的意义以及宏观本质上的方法、历史
先生从教学与课程目标、教学设计、学习方式、教学教育和传统文化的关系入手，进一步深化论述。就今
模式、教学评价以及教师发展等多维度对“如何可能”天而言，我们常说的“读史明智”，可以用张汉林先
进行了阐述，每一个维度都有着自己独到并与时俱进生的历史教学的三层对话与历史教育的价值探讨来细
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文化生活
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