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小学生心理问题的案例分析与对策

坪环学校庄丽娜

小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病的出现。身为教师的我，又是一个孩子的家长，我把我遇到的一个小学生出现心理问题的案例进行分析，和大家共同研讨寻求对策。

一．个案基本情况

性别：男。年龄：9岁。年级：三年级。姓名：黄嘉濠。

二．问题行为描述

1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。喜欢东张西望，时不时就转过去动动其他同学，影响其他人的正常上课。

2、和同学不能友好相处，下课后不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就要说脏话骂人，或者动手弄人家，去拍拍人家的头，踢一下人家，非要搞的同学满世界追着他跑，经常为一些小事与同学打架，语言表达能力较差。

3、穿着比较邋遢，喜欢咬领子，把衣领咬的烂烂的。书包不整齐，东西经常乱塞一通，书本作业本都是没皮的。

4、不善表达自己，和老师同学沟通较少，犯错误不承认，喜欢撒谎，爱玩电子游戏。

三．学生行为背后的需要

1、该生需要养成独立自主的行为习惯。该同学爸爸妈妈做生意较忙，基本是由爷爷奶奶抚养，老人对其是溺爱过度，生怕孩子受一点委屈，在学校表现不好，犯了错误，老师与其爸爸妈妈沟通的结果，爷爷奶奶不认同要善加干预，妨碍老师的工作。

2、根据家长的反应该生在之前学校被老师忽视，由于是坐校车的，经常到学校时早读已经下课，课代表已经把全部的作业交给老师（除了他的），他去交作业老师不问缘由责怪他迟交作业，不受他的作业。导致最后他干脆不写作业。

3、根据家长的反应该生在之前学校，由于班级人数较多，位置比较窄，所以和同学经常有磕磕碰碰，班级里较高大的同学就对他进行拳头攻击。同时该生是属于问题情况较多的学生，经常和同学产生矛盾，他的老师不问缘由直接对其进行处罚和责骂，导致他不愿意和老师沟通，认为老师是偏爱好学生的。自己是不得老师喜欢的。久而久之该生养成用拳头解决问题的方式方法。

4、该生需要老师适当予以肯定和表扬。孩子都是喜欢表扬，因此，我认为该生需要得到老师的认可和肯定。他上课积极举手，有时在课堂上讲笑话和做小动作，是希望自己引起别人的注意。但是老师对其的教育方法不恰当。刚上第一节课，他很积极地举手，站起来结结巴巴回答了问题，花了稍长的时间。回答完之后，我表扬了他的积极认真，希望下次能够更流利更完整的回答老师的问题。

据以上分析，我认为该生心理上有不同程度的心理障碍的特征，因此应该家校共抓，满足孩子需要，促进孩子成长成才。

四、应对策略：

根据黄同学的问题，我采取的应对策略如下：

1、“转变认知”，就是通过改善其对自我的认知，重获自尊。让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自我。告诉他，拳头不是解决问题的正确方法。和同学沟通要讲究方式，不是一味的暴力，这样反而会引起他人的反感，不利于和同学之间的交往。并且给予孩子一些与同伴交往的策略，鼓励他大胆与同学交流，提高其自信心。同时和班里的孩子沟通，我先对大家进行教育，让学生们知道，他也是我们集体的一员，我们有责任帮助他改正错误，并对如何帮助进行了一些指导。学生对他的进步也自然而然地多了一些关注，及时地表扬他。这样他就有了成功的体验，找到了自身的价值，也就获得了转化的动力，不断向班级体靠拢。让学生感到自己真正实意地帮助他们。同时鼓励孩子们多和他玩，用孩子们之间的互动方式去改善该生的不良行为。老师的包容理解只是一个桥梁，只有和班级的孩子正确的交往，建立友好的友谊。才能从根本上转变其认知。

2、“行为辅导”：让黄同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地，教其他同学读英语等，这样一来，黄同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，而且在“工作”中找到了自己的价值，同时还得到了老师家长和同学们的一直认可，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。

3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。好学生、好孩子都是表扬出来的。鼓励孩子能让孩子对自己充满信心，自信的孩子容易接受教育和指引。有时候家长老师的的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。所以我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育该生的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你