《 溶解与加热 》教学设计教学设计 (1).docVIP

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《溶解与加热》教学设计

设计者

单位

一

授课内容

教材来源

河南教育报刊社编

大象出版社/国家教材委员会专家委员会审核通过/2019义务教育教科书

内容来源

三年级上册第三单元第三课时《溶解与加热》P31-32

主题

3.溶解的秘密

课时

1课时

授课对象

小学三年级学生

二

目标

设定

依据

课标相关要求

通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

在教师引导下，能基于已有知识经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。

学科核心素养相关要求

了解必要的科学知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

教材分析

本节课选自大象版小学科学三年级上册第三单元第三节《溶解与加热》。上节课探究了影响溶解快慢的一个重要因素：搅拌，本节课学生将探究影响溶解快慢的另外一个因素：温度。承接上节课的情境，本节课仍然以喝糖水来导入，并提出问题：“怎样使溶解更加快一点？”本节课的仍然会让学生经历一个完整的探究过程，即提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论，最后增加拓展活动一项。虽然和上节课一样需要经历完整的探究活动，但本节课需要学生能够制定简单的实验计划。

学情分析

三年级的学生活泼好动，好奇心强。通过上节课的学习，学生已经知道初步了解如何进行一个完整的探究过程，并具备一定的探究能力。本节课着重培养学生制定计划的能力，首次引导学生在上一节内容的基础上制定实验计划，并培养学生具有控制变量的意识。

三

学习

目标

目标

1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.在对比实验中能够运用控制变量法保证实验的公平性。

3.通过实验，能够总结出加热、研碎可以影响溶解的快慢，培养探究实践的科学素养。

知识要点

在对比实验中知道哪些条件保持相同，哪些因素需要改变。

通过实验总结出升高水温可以加快物质在水中的溶解。

重点

通过实验，能够得出结论升高水温（加热）可以加快物质在水中的溶解。

难点

做对比实验时，需要控制变量，哪些条件保持相同，哪些条件不同是难点；

四教学用具

烧杯、搅拌棒、白糖、食盐、粗盐、小苏打、凉水、热水、研钵、搅拌棒

五实验创新

实验材料创新：拓展环节使用的大颗粒溶解物为大块粗盐，与导入环节首尾呼应。

课件创新：以“潘东子巧送盐”为线索展开探究，视频导入

实验环节创新：探究活动一中，为保证安全不进行现场加热过程，而是用加热后的水进行实验；拓展实验中不仅让学生制定了活动计划，而且付诸实践，用事实证明如何最快溶解物质。

课堂环节创新：在课堂最后，呈现了生活中情境，培养学生联系生活的意识，用所学知识揭示生活中的现象并说明理由。

六评价任务设计

评价任务

针对目标

1.通过小组讨论，结合教师图片引导，能够制定实验计划并说明具体要求和注意事项。

目标1、2

2.通过实验、观察、记录，经过小组讨论，结合数据记录，得出结论升高水温（加热）能够加快物质在水中的溶解。

目标3

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

设计

意图

时间

分配

一

情境导入揭示课题

活动一

1.通过“潘冬子巧送盐”视频，引出探究问题“如何加快物质在水中的溶解？”

1.学生通过观看视频，能够说清潘冬子送盐的方法“将盐溶解在水中，把盐水浸湿在衣服里带上山”。

1.根据视频说出把眼溶解在水中后带在身上。

通过视频导入，激发学生学习兴趣和探究热情。

3分钟

二

猜想

假设

活动一（猜想假设）

通过出示探究问题，引导学生复习上节课知识——“搅拌”可以加快物质在水中的溶解，并深入思考，除了搅拌，还可以怎样做。

猜想假设，引导学生根据已有知识和经验提出猜想假设。

思考并复习上节知识“搅拌可以加快物质在水中的溶解”。

2.学生根据所学知识和已有经验，做出猜想假设并说明理由。

能够提出猜想并说明理由。

通过视频引出探究问题，通过回顾旧知，引导学生大胆作出猜想假设。

5分钟

三

实验探究

得出结论

活动一（控制变量）

1.出示实验示意图，引导学生回忆对比实验。

2.引导学生为保证对比实验的公平性，要运用到控制变量法，通过小组讨论交流如何控制变量，小组汇报，其他同学补充。

3.出示实验步骤示意图，小组讨论交流，制定实验计划和注意事项。

活动二（动手实验、分享成果）

1.出示实验步骤及实验注意事项，学生动手进行对比实验。

2.小组分享展示实验结果。根据不同溶解物的实验现象，小组内交流得出结论：升高水温可以加快物质在水中的溶解。

学生在小组内讨论本次对比实验中哪些因素保持相同