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第一单元
1.古诗词三首
教学目的：
1、 相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重点：
品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时第一课时
独坐敬亭山
1.激趣导入
1、 导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 沟通诗意。
四、全班沟通
1、指名答复，评议沟通。
2、教师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地
飘去”。“厌”的注释是“满意”。在说句意时要进展适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描绘，也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、探讨：诗句说明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，提醒诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、依据学生提出问题的普遍性及否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。
2、及上一首比拟，体会不同的景致和古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、沟通课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外接着搜集山水诗。
3、练习
任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以和课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎
样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南风光的，白居易曾经
当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。
依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，互相沟通
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。则，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了答复：曾经，我对江南的风景是则的熟识，则理解。
江南风景好在哪里？可先让学生来答复。教师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句腔调昂扬，“春来”句腔调柔合平缓，最终一句腔调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，“能不”语气要坚决、坚决。
在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。
忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
课后反思：本课教学是依据运用插图和教师的导语进入诗境理解词句、想象画面—吟诵诗
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