《铁杵成针》逐字稿.docxVIP

课前互动：

师：同学们，上课前咱们来玩个小游戏——猜字谜，好不好？

她有我没有，地有天没有，猜一个字。（也）

真聪明，再来一个，田上长草——（苗）

老师就姓苗，今天，苗老师来为大家上课。上课——

课堂导入：

师：刚才有的同学没猜到，没关系，老师还准备了一个。这次不猜字了，猜人，给大家三组关键词。

（课件出示，答案李白）

李白被后人誉为诗仙，可见文学城就极高，那他是怎么取得伟大成就的呢？今天，咱们就来看一个与之有关的传说。

齐读课题。

解读课题：

师：铁杵是什么？（生答）

你一定关注了注释，对不对？（板书：看注释，在黑板右上角）

看注释是学习文言文的一个好方法，稍后我们还要用到。那“成”呢？（生答）

而针就是我们生活中常见的针。

所以题目的意思就是：（铁棒被磨成了针）

是谁要把铁棒磨成针，而这又与李白有什么关系，接下来，我们就到文言文中去找找答案。

初读课文：

师：请同学们打开课文77页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名读（评价语：你读的很流利，速度如果再放慢一点，会更好！

声音很响亮，如果能注意停顿会更完美。

别紧张，听听听别人怎么读）

师：想要读好古文，一定要注意停顿，文言文中，除了标点符号要停顿，句子中也要根据意思适当停顿。这不，老师就来帮大家了，看，我在这加了一个停顿线。如果你用心观察，会发现很多句子，它前面讲谁，后面讲他做什么，怎么样？在这句话里，前面讲的谁？（生：李白）他做什么？（读书山中）

最前面还有一个“世传”，它就相当于我们讲故事时会起个头，所以也停顿一下，现在，你能完整地读这一句话了吗？（相机出示课件中的划分符号）

（评价语：节奏把握得很好，声音可以再响亮一些。）

师：用这个方法，你看这一句，哪里停顿最合适？（课件出示下一句，指名学生回答）

聪明！前面讲谁呀？（老媪）后面干什么？（方磨铁杵）

所以这句话应该怎么读？（指名读，评价语：声音真好听）

最后一句，又该怎么停顿呢？（在李白的后面停顿）

一起读这句。（评价语：咱们班同学真是聪明，一点就透）

来，试试读好整篇古文。（指名2-3人读，评价语：有读古文的味道了，但是停顿处还要再注意一下/听你朗读真是舒服，就请你来当小老师，带着同学们，你读一句，大家读一句。）

请坐，现在咱们都读得挺好了，来，男女生比比赛。男生，读，很认真。女生，读，各有特色，不分伯仲，但能一起读才是最好，所有同学，读。

分析课文：

师：书读百遍其义自见，虽然这是一篇文言文，但也有完整的故事脉络。大家默读古文，找一找这个故事的起因，经过，结果，并用不同符号标记。（课件出示）

找到的同学可以举手示意老师。

孩子，你找到的起因是哪句话？（生答）

大家认可吗？

请坐。（板书：未成）

经过呢？（生举手答）

是这句吗？

那结果是？（生举手答）

准确！（板书：卒业）

（以上相机出示课件）

学习“起因”

师：故事的起因是：世传李太白读书山中，未成，弃去。“世传”作何理解？

（生答：传说。评价：聪明，你通过给传组词的方式来理解。）

那“世”呢，可以组什么词？（世界、世人、世世代代）

联系上下文，哪个词语更适合用来理解这句话？（世世代代）

所以，“世传”的意思就是：世世代代相传。

刚才我们给单个字组词，再扩成词语的方法，就叫扩词。（板书：扩词，右上角）不过扩词理解文言文时一定要注意符合语境。

来，用扩词这个方法试着理解“成、弃”（完成、放弃）

那“未成，弃去”的意思就是（没有完成，放弃离开）

没有完成什么？（学业）放弃了什么？（学业）

文言文的一大特点，就是语言简练，经常会省略一些内容，我们在理解时，把省略的内容补上，就会使故事更完整。

此刻，你对故事的起因是不是有了完整的理解。（指名1人用自己的话说）

小组学习：

师：刚才，我们一起总结了两种理解文言文的方法：看注释和扩词。现在，找一名同学来读一读注释。（评价：声音响亮，口齿清晰，请坐。）

下面，就请各位同学以小组学习的方式来理解故事的经过，结果。孩子，你来给大家读一读学习提示。（课件出示）

大家听清楚了吗？

开始吧。

小组汇报：

师：哪个组认为自己准备的最充分。

这一组，手举得最高，请到台上来。其他同学认真听，一会儿准备评价和补充。

（注意引导生生互评）

我认为这一组理解得非常完整，比如：问之，他们就补充了之指的是老奶奶，很细心。

讲故事：

师：理解了故事的起因，经过，结果之后，你能用自己的话完整的讲讲这个故事吗？

（预设：如果学生讲的就像读课文，老师就起个头“孩子，用自