《圆明园的毁灭》教案.docxVIP

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

周杨白云完小

【教学目标】：

运用阅读“三镜”，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛；在“有理有据说辉煌”“品词析句诉心碎”“放眼历史辩一辩”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。

【课前预学单】：见附页

【教学过程】：

一、抓住对比，揭示学习主题

1.今天，我们继续走近一处遗址、倾听一段历史，齐读课题—

2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌，读——

遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，读——

二、任务一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌

1.出示“任务一”：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌

2.大堂交流：有理有据说辉煌。

预设一：先从圆明园的“园林建筑”说起吧——

①关注7个“有”：建筑景观之多、之美，万园之园。

②关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内-国外（风格多样，技艺超群）

③体会应有尽有，无所不有：追问，圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里感受到？（“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”等处）

④资料拓展1：读读这些建筑景观的名字——

欣赏一处美景（杏花春馆）；类似的景观共有150多处！

资料拓展2：读读雨果的评价——

⑤回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！

预设二：关于“珍贵文物”

①历史悠久，文物众多：上自……下至……；青铜礼器、名人书画、奇珍异宝；

②极其珍贵：播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。

③回扣朗读：所以，——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、任务二：借助阅读“放大镜”，体会被毁巨痛

1.引疑，出示“任务二”：借助阅读“放大镜”，体会被毁之痛

2.大堂交流。

预设①“两个时间点赫然矗立”，被作者永远记录在此。这是侵略者的疯狂日，更是中华民族的耻辱日！

预设②“侵略者令人发指的行径”：轻轻地狠狠地读一读“拿”字，真不是滋味，他们是“拿”吗？分明是盗、是抢、是掠夺！三种情形囊括了一切：“能拿得动的”“拿不动的”“运不走的”，什么都在侵略者的“狼眼”中了，课文第2、3、4自然段的所有内容都囊括在这三个词语当中了。

四、任务三：借助阅读“透视镜”，亮出少年声音

1.辩一辩：圆明园该不该重建？（观点明确，理由充分）

2.情境作业：新时代少年说。

在圆明园遗址公园，却发生了这样的一幕——

以“历史的声音”“怎能忘却”或“哭泣的圆明园”等为题，联系本单元学过的《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》等，可以以反问、排比的方式直抒胸臆，也可以以对比的方式引人深思。