质量守恒定律（教学设计）.docVIP

第五单元化学方程式

课题1质量守恒定律

郑州市惠济区第一初级中学唐艳霞

【学习目标】1、通过实验探究能初步说明化学反应中反应物和生成物之间的质量关系；归纳质量守恒定律的内容。

2、通过游戏展示交流，能从微观角度解释质量守恒定律。

3、通过联系实际，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象。

【学习重难点】1、通过实验得出质量守恒定律的内容

2、对质量守恒定律进行微观解释

【教学方法】实验探究法、讨论分析法、自主学习法、多媒体辅助教学法。

【教具准备】

1、教师用品：多媒体课件、铜丝、铁架台、玻璃棒、酒精灯、直尺

2、学生用品：盐酸、碳酸钠粉末、铁丝、硫酸铜溶液、红磷、烧杯、试管、托盘天平、锥形瓶、橡皮塞、砂纸、玻璃管、注射器、小气球、矿泉水瓶、药匙

【教学流程】

创设情境

创设情境

提出问题

提供平台活动探究

讨论总结得出结论

游戏交流微观深化

评价反馈总结反思

发现问题

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

引入：展示《狄仁杰的迷惑》视频

观看视频

从学生熟知的《神探狄仁杰》电视剧中的某片段入手，通过视频中蜡烛燃烧质量减轻、铁刀生锈质量增加两个疑问，激发学生学习兴趣，让学生带着疑问学习本节课的内容。

设疑：结合已学知识，说出蜡烛燃烧、铁刀生锈是化学变化吗？为什么？

提出问题：在化学反应中反应物的质量总和和生成物的质量总和有什么关系？

板书

学生回答

进行猜想

学生结合已学知识，很容易得出答案。

提出探究内容，明确探究课题，学生在观看视频的配合下很轻松就能作出猜想假设。

引导：结合课本和导学案中的实验步骤，各小组设计实验方案、动手操作、观察现象、讨论分析、得出结论等环节。

指导：对学生实验方案的设计和实验操作进行指导。

评价：对学生的分组实验的展示成果进行评价。

板书

设疑：1、实验探究二中，①锥形瓶底部的细沙有何作用？

②气球有何变化？为何有此现象？

③为什么在玻璃管一端系一个小气球？如果不系，会有什么影响？

2、实验三中，四个小组你们得到的实验结论为什么不一致？实验装置有什么不同？

3、结合3个反应的符号表达式及实验结论尝试说明它们之间的质量关系（以铁与硫酸铜溶液反应为例）

分组实验探究

实验一：测定铁与硫酸铜溶液反应前后质量变化（第一、二小组）

实验二：测定红磷在密闭装置中燃烧前后质量变化（第三、四小组）

实验三：测定碳酸钠粉末与稀盐酸反应前后质量变化（第五、六、七、八小组）

设计实验

进行实验：填写表格

展示交流

学生抢答问题1

通过比较碳酸钠与稀盐酸反应的四个不同装置，总结实验结论不同的原因。

小组讨论交流：

学生根据老师讲解有关铁与硫酸溶液反应前后所称取物质的质量关系，每个小组分析已做的实验，采用同样的方法展示小组的成果。

开阔学生思维，培养自主设计方案、自主探究的意识，培养动手操作能力，体会到团队精神的重要性。

分析从实验中获取的信息，提高加工信息的能力。

学生通过自己的实际操作很容易回答出气球的变化和作用。

通过比较4个实验装置，学生直观上很容易得出导致天平不平衡的原因是装置是否密闭。引导学生产生思维碰撞，培养积极思维的能力。

学生通过分析每个实验装置的特点，交流反应前后所称取物质的质量，能够得出结论，并且深入理解“参加”、“生成|”两个词语的真正含义，为得出规律做好铺垫。

引导：拉瓦锡实验，总结质量守恒定律的内容。

设疑：1、实验3中碳酸钠和盐酸反应在敞口条件下反应是否遵循质量守恒定律？能否用质量守恒定律来解释你们得出的实验结论？

2、实验一至实验三3个反应发生的是物理变化还是化学变化？

3、冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化是否符合质量守恒定律？为什么？

4、2L的氢气与16L的氧气反应生成了18L的水，对吗？

认识质量守恒定律内容

小组讨论交流

展示成果

通过4个问题的讨论交流，让学生重点把握几个关键词：“参加”、“化学反应”、“生成”、“质量总和”，进而对质量守恒定律的具体内容有更准确、更深入的认识和把握。

设疑：如何设计实验证明在空气中加热铜丝后质量增加呢？

演示实验：加热铜丝，测量反应前后加热一端铜丝的高度。

讨论交流

展示自己的实验方案

观察实验现象

分析实验现象

得出实验结论

通过本节课的实验探究，学生会利用天平称取反应前后铜丝的质量，进而比较质量变化。

通过量取反应前后铜丝的高度，得出加热铜丝后质量增加；开阔学生思路，探索出测定化学反应前后质量变化的另外一种方法。

解释：

1、微观动画模拟电解水

2、从分子原子角度解释质量守恒定律。

板书

观看视频

分组进行电解水球棍模型拼装比赛（拆开水分子，重新组装氢分子、氧分子，比较拼装前后的总质量）

学生通过拼装电解水球棍模型，能直观感受化学反应中，分子分成原子、原子重新组合成新的分子这个过程，进而得出原子种类