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《民族地区小学数学作业设计的探讨》

成果公报

课题批准号：XJK011CJJ013

课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划课题

学科分类：基础教育

课题主持人：沈建兵

主要研究人员：覃祖松李国智李驰东胡兴明王东泽符玉梅戴春权

彭湖南向光玉彭文谢伟宋军张桂莲谢强田小菊姚

东王东赤汪贵友罗远芝张菲符春艳彭金玲鲁春梅彭春蓉李

萍向亮李小燕张桂英秦淑娴

湘西自治州民族实验小学课题组

2014年2月

一、课题研究的指导思想、理论基础

（一）指导思想

数学课程标准》（实验（实验稿稿））中中明明确确指指出出：：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和

发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的

学学生获得不同生获得不同的的发展。发展。民族地区民族地区经济经济、教育、教育等方面相对滞后，等方面相对滞后，大班额大班额现象现象十分十分普遍，普遍，留守儿童留守儿童

数量剧增。现阶段民族地区作业现象主要表现在：（1）作业量大、内容统一且枯燥陈旧；（2）作业形

式为单一性的书面作业；（3）缺乏对作业的科学评价；（4）家长或监护人普遍缺乏作业辅导能力；（5）

教师每天疲于繁杂的作业批解、辅导之中等。在这种作业模式下，师生苦不堪言--教师工作强度大且

难以专业发展，学生疲于应付且难以专业发展，学生疲于应付且高分低能高分低能。为了改变这种现状，数学作业必须在形式上、内容上及

作业评价等方面加以改革：一是在作业布置的形式上要注重多样性，贴近生活，激发学生兴趣，让学

生真正感受到学习的快乐；二是在作业的内容上要注重针对不同的学生设计不同程度的作业，使不同

的学生获得不同的发展，切实减轻学生过重的学习负担，使后进生重拾学习的信心；三是作业评价要

具有科学性，评语要让学生感受到学习的成功或努力的方向。这样，才能有力地提高学生学习数学的

自觉性、积极性、创造性，从而才能更好的推进民族地区教育的发展。

（二）理论基础

1、、原苏联原苏联教育教育家维果茨基家维果茨基的的最最近发展区近发展区理论。认为每个学生都存在着两种发展水平，一是现

有有水平水平，二是，二是潜潜在在水平水平，，它们之间它们之间的区的区域被称域被称为为最最近发展区近发展区。教学只有从这两种水平的个体差异出

发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

2、、美国著名美国著名发展心发展心理理学学家家、、哈佛大哈佛大学教学教授霍华德·授霍华德·加加德纳博士德纳博士提提出出多多元智元智能能理论理论。指出人类

的智能是多元化而非单一的。为作业设计形式的多样性与内容分层性的实施提供了策略。

3、美国教育家约翰·杜威的教育理论。尊重儿童心理发展水平，使教育过程具有成效且具有本

身的快乐。

二、课题研究的主要内容和研究方法

（一）主要内容

1、作业形式多样性的研究。根据教学内容的不同设计诸如独立研讨式、小组探讨式、趣味游戏

式、课外实践式、相互命题的导演式等形式作业，充分调动学生作业的兴趣，激发学生的求知欲望。

2、作业内容分、作业内容分层层的的研究研究。。根据根据民族地区民族地区大班额大班额与与留守儿童留守儿童的教学实际，针对不同学习层次

的学生设计难易不同的作业内容，以促进教育的整体发展。

3、探究作业评价的科学性研究。有利于学生学习情感的培养，提高学习数学的积极性与创造性。

4、探究课题中作业模式在实施过程中有效的实施方法与管理方法。

5、探究课题中教师与学生，学生与学生及教师与教师之间的有效合作

（二）研究方法

1、理论研究：主要收集以数学作业“内容分层”为主的相关理论及具体措施。

2、实验研究：

（1）小学生在作业内容分层影响下变被动完成作业为主动的研究。

（2）学生在作业内容分层影响下提高学习兴趣的研究。

（3）教师在作业内容分层指导下改变学生评价方式的